从地理课程标准看我国初中地理教学方法的发展

从地理课程标准看我国初中地理教学方法的发展

董昱李杰

董昱山东省青岛市城阳第十三中学266000；李杰山东省青岛市城阳第一高级中学266000

摘要：地理是初中阶段非常重要的一门学科，本文笔者重点从地理课程标准的角度来分析初中地理教学方法的发展，希望通过笔者的分析能够为我国初中地理教学的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：初中地理课堂教学课程标准教学方法发展

2001年全日制义务教育地理课程标准强调初中地理教学要通过多样性的教学方式和方法来帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能，增强学生的理解能力，形成正确的态度、情感和价值观。2011年的地理课程标准则强调要引导和鼓励学生形成独立思考的习惯，学会自主学习掌握分析和解决地理问题的方法。从课程标准的演化我们不难看出，初中地理教学应该更加强调以学生为中心，促进学生形成正确的地理观，从更为全面的角度来看待地理问题，形成完善的地理知识体系，能够综合地运用自己所学到的地理知识、历史知识以及政治知识等等解决实际生活中遇到的问题。

通过对于初中地理课程标准要求的发展来看，初中地理教学方法要较比于以往更加注重对于学生实践能力和独立思维能力的培养，并且要注重各学科之间的联系，培养学生的综合能力。本文笔者从事初中地理教学多年，对于初中地理教学方法的发展有着很独到的见解，现结合自身多年的教学实践经验，关于初中地理教学方法的发展总结如下：

一、突出学生的课堂主体地位，注重学生的课堂学习体验

课程标准越来越强调对于学生能力的培养，很多教师对此都是苦恼不已，因为对于学生能力的培养可以说是一个既简单又困难的过程。首先说学生能力，包括实践能力、思维能力、学习能力等等，这些能力对于教师如果采用的方法不当则很容易产生隔靴搔痒的作用。其次，在现阶段的初中地理学科教学中，应试教育的阴影依然存在，成绩和升学率依然是每一位地理教师不得不面对的问题，如何处理能力培养和成绩提高之间的关系成为了大多数地理教师困扰的问题。

为了有效地解决这一问题，初中阶段的地理教学方法应该更加注重学生在课堂上的主体地位，让学生更为真实地体验课堂学习过程，因为这样学生在课堂上的主观能动性才能够得到更好的释放，学生对于地理知识的感受才会更为真实。这样学生对于地理知识的记忆和理解才会是一个由内而外的过程，而既往以知识传授为主的教学方式，只能够解决学生对于知识记忆方面的问题，对于学生对于知识理解、运用方面的问题解决得不是很好，这也就造成学生能力成长得过于缓慢。而且在以知识传授为主的教学方式之下，学生的课堂参与程度很低，学生缺乏主体地位也就导致学生主观能动性被人为地压制，学生对于课堂学习过程的体验缺乏真实性，激发不了学生潜在的地理学习动力，让学生感到完全是为了学习而学习。这样久而久之势必会造成学生学习积极性的下降，从而影响整体教学效果。

因此，在以能力培养为主要目标的课程标准要求之下，初中地理教学方法要更具有开放性，要让学生更多地参与课堂，与教师形成良好的互动，让师生之间能够建立一种以地理课程知识为载体的良好互动交流方式，既促进学生地理知识理解程度的提高，又促进教师教学针对性的提高。

二、提高直观教学的重视程度，促进学生地理知识体系的完善

对于学生实践能力的培养其实在很早以前的初中地理课程标准中就有所强调，但是由于教学方法发展的局限性一直没有很好地解决这一问题。其中一个很重要的原因就是教师没有注意到学生知识体系完善对于学生实践能力的影响。学生只有在完善的知识体系作用之下，其对于所学到的地理知识的运用才会更加的得心应手。换句话说地理知识之间存在着密切的联系和相互的依存关系，任何一个实际的地理问题都有可能会涉及到许多地理知识，如果学生仅仅是记忆了许多地理知识，但是没有理清知识之间的内部联系，知识体系松散，那么其在运用的时候必然会受到一定的制约。

然而对于学生完善知识体系的培养教师需要清楚了解直观教学的重要性。所谓直观教学是指将更多的地理知识通过直观形象的视频、图片、计算机模拟等等的方式来展现给学生，这样一方面学生能够产生更为深刻的知识印象，另一方面学生的理解也会更加的深刻。

多媒体技术不仅具有形象直观的特点，而且具有信息承载量大和灵活多变的特点，教师可以利用多媒体技术将较为复杂且抽象的知识内容形象地展示给学生，让学生能够一目了然地掌握这部分知识内容。

三、提高教学的生活化程度，培养学生的综合能力

地理并不是一门独立的学科，其不仅与学生的实际生活有着异常紧密的联系，同时也与历史、物理、化学、生物、政治等等学科有着割裂不开的紧密关系。而且当代社会对于复合型人才的需求更加要求我们初中地理教学要注重培养学生的综合能力，对于实际问题要让学生能够从多个角度进行分析，从而能够让学生更为准确地看待实际问题。

此外，教师同样可以利用生活中的实际问题来带动课堂教学，提高课堂教学的生活化程度。对此，教师可以将时事热点问题引入课堂，让学生学会用所学到的地理知识进行分析，然后结合自己所学到或者所了解到的历史、文化、经济、政治等等方面的知识综合全面地看待问题，培养学生良好的综合能力和独立思考问题的能力。

参考文献

叶汝坤论大学生自然地理环境整体性原理的建构[J].首都师范大学学报（社会科学版），2006，04。