高中化学教学方法浅谈

高中化学教学方法浅谈

毕宏帅

毕宏帅河北武邑中学高中化学

摘要：高中化学教学对学生的要求高于初中化学的学习，对化学教师的要求也更加严格。同时，在新课标的要求下，需要教师不断地分析教学方法，发现教学过程中的问题，弥补不足，提升教学能力，转变教学观念，丰富教学设计，发展教学方法，重构课堂结构，达到预期的教学目标。

关键词：高中化学、教学、兴趣、方法

高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。

一、激发学生学习化学的兴趣

教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。

二、丰富课堂教学设计

化学是一门理论课程，更是一门实验课程。在教学设计过程中，化学实验是极其重要的部分，也是达到预期教学目标尤为关键的部分。教师在设计过程中，首先要求学生预习实验内容，熟悉实验步骤和相应的理论；再次，实施化学实验，要求学生控制好实验条件，全面准确地观察；最后就是填写实验报告，要求学生严格按照实验数据进行填写，不能按着教材的数据或者胡乱编造数据进行填写。实验是学习、把握化学的有效途径，所以化学教师应该充分利用化学实验，让学生在动手的过程中掌握知识运用知识。当然高中化学涉及到的部分知识，由于教学条件限制是无法进行实验的。这就要求教师借助现在发达的互联网信息和生动的电脑技术，为学生展示化学教学内容。比如微观分子结构，教师很难用语言为学生讲解。这里就可以利用多媒体教学，把化学反应制作成渐变的动画效果为学生放映，让学生感受到形象生动的内容，强化学生对微光分子结构的理解记忆运用。化学教学的实验过程中也会存在不足，需要多媒体的弥补。如进行碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象。在这课堂教学中，教师就可以以实验为主，中间利用FLASH课件，把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放，让学生更加全面具体地掌握知识。作为化学教师不能够忽视化学竞赛对学生的吸引力。每年都有各区、市级的化学竞赛，虽然能够入围的学生是少数，但是在化学竞赛的准备过程中，可以很好地培养学生的拼搏精神和竞争意识，加强他们对化学的兴趣，教师也可以培养出高素质的化学人才。

三、充分利用现代教育技术手段

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。在化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。又如学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时，实验很少，内容又较抽象，学生理解往往比较困难，如原电池原理，课堂演示实验结束后，学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解，这时可利用计算机模拟其放电过程，整个过程相当直观有趣，学生易于接受。再如分子的极性判断，一直是高中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时也可用软件模拟。从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效加深学生的理解和记忆。

总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，在教学上也要灵活处理，采用强讲与学生自学，课内课外相结合的方法，既能解决课时紧张的矛盾，又能培养学生的自学能力。