美术课中如何培养学生创造性的思维能力

美术课中如何培养学生创造性的思维能力

胡必茹

胡必茹贵州省盘县四格乡中心小学561600

当代社会高科技迅猛发展，知识爆炸，信息激增，学校教育要日益重视学生智力的发展。美术课程是陶冶学生高尚的情操、提高学生的审美、增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“（要）通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。

美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要是从以下几个方面着手的。

一、创设情境激发兴趣

教师是创设情境的主导者和调节控制者，要通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，我设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐一空，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？使学生明白了鸟与大自然的关系。再采用欣赏录像和多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下了良好的基础，同时也培养了学生爱自然、观察大自然一草一木的情感。

二、探究释疑

探究过程是一个学生自我钻研、熟悉教材的过程，教师要精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立获取知识的本领。如在三年级教学《三原色与三间色》一课时，运用电脑教学，引出童话人物“豆豆”，在整个电脑演示过程中，都是由“豆豆”提出问题，再解决问题。比如说，三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？答案在书中，看哪一组回答得快。还有电脑中“原色和间色”的动画演示，以及精美的范画等等，通过教师设置的疑难问题让学生互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，分组讨论决定，并自己动手尝试调色，从中发现问题，激发、调动学生的学习积极性。师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到了满足，为自我表现创新打好了基础。

三、诱发学生想象

想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问：这些机器人都有什么作用？提问给学生留下了“悬念”，引起了学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表了不同见解：机器人能上天、能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作……这时，我又启发学生：“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他渊博的知识，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么。……我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示了几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。

四、克服学习障碍

所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性的思维方法产生了一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。要根据学生不同的学习兴趣，不同的程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点。对少数基础差的学生，教师要耐心地帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法是对的，注意到某一点就会更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。要注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。所以，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。

五、讲评拓展

该环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证，目的在于领会学习方法、体会思想感情、总结经验教训，在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。例如在教学《反转构成》一课，对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制做是否好，三看制做态度是否认真。要让学生通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法；评出等级，给予学生小小的奖励，同时对学生进行美育教育。如反转构成的图案可运用到广告、装潢设计、马路边的花墙等，都是向学生进行美育教育的极好内容。改革教学方法，把学习策略让学生自己掌握，能促进独创性思维的发展。创新能力的培养能起到把具体思维阶段过渡到形式思维阶段的桥梁作用；多角度、多渠道的综合训练能使独创性思维进一步升华。