浅谈小学语文教学中的情感教育戴世华

浅谈小学语文教学中的情感教育戴世华

戴世华

重庆市潼南区柏梓镇小学校402676

摘要：小学语文学科是小学阶段很重要也很基础的一门科目，在小学语文课本中，有许多的文章是充满着强烈的感情色彩的，其中的情感魅力是不可抵挡的。这也是语文区别于其他科目独特的特征。因此，在语文教学过程中老师要注重加强情感教育，将小学语文教材中的情感教育因素充分地体现出来，让学生充分地体会其的中情感因素，使学生的思维能力与理性认识不断地提升，还会不断地提升学生的个性与心理素质，本文就对这一情况进行分析阐述。

关键词：情感教学小学语文构建情境

“感人心者,莫先乎情。”“情不虚情,情皆可景,景非滞景,景总含情。”这两句话说的就是情和景的实质是统一的，情在景中，景在情里。小学语文具有独特的魅力因素，语文老师在一开始课堂的导语设计上就要巧妙地激发学生的情感，只有学生的情感被带入到课堂中了，学生才能全身心地投入到所学的知识中，能够全神贯注地进入到作品的情境中去，切实地感受到作者所要表达的感情，从而使学生的感情得到升华。当前，新课程的理念已经融入到了广大的小学中，在语文课程标准中就概括了教学的目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。可见，小学语文的教学任务还是很艰巨的，但是在现实的教学中，老师在教课的时候一般都是比较重视认知领域的教学目标的，而对学生的情感目标是不够重视的。这种教学情况是不利于教学效果的达成的，学生学习语文的积极性不能很好地被调动起来，学生也不能顺利地获得知识，学生的情感也不能变得丰富，学生的能力也不能得到很好的发展等等。所以，我们新时代的小学语文课堂教学中，老师应注重情感教育的渗透，让课堂氛围具有情感场，使学生能够在比较轻松的氛围中学习，使学生的情感达到高涨的程度。本文就在语文教学中的情感教育问题谈一些本人的看法。

一、在朗读的过程中激发学生的情感

在新课程教学规定的语文教学目标中有这样的阐述：“各年级都要对朗读加强，充分地发挥朗读对理解课文内容的理解作用，发展学生的语言能力，陶冶学生的情感。”从这些阐述中我们可以看到，在实际的语文教学中，朗读的作用是比较重要的，朗读进行好了可以很好地激发学生的情感。朗读的关键点就是要品味文中的情感内容，朗读可以被看作是一种语言艺术，若进行得好能够给人以美感。让学生接受美感的陶冶，使学生的思想、道德、情感都受到很大的感染。那么语文老师在教学中怎样去指导学生去朗读呢？怎样抓住学生的感情激发学生的情感呢？我的建议就是要抓住文章的中心句、重点段落将全文带动起来，使学生明白中心思想是什么，从而带动他们的情感，不断地提升教学效果。

二、老师要善于应用语言激发学生的情感

“学起于思，思源于疑。”由此我们可以看见：设疑激趣，能够促进学生的情感体验。例如，我在教学《五彩池》这篇课文的时候，当学到五彩池的池水是五彩的时候，老师可以提问学生：“同学们，如果你看见这么神奇的五彩池时，你会做些什么呢？”我的话音刚落，学生的思维就被激活了，学生们都能积极地开动脑筋去思考，学生的情感闸门被打开了。同学们经过思考都能将自己的想法说出来，有的学生表示要亲自盛一杯清水看看是不是带颜色的，有的学生说会用照相机把这种神奇的画面拍下来……不管学生选择什么方式，我们的教学目标已经达到了，学生真正地走心了，他们的情感被大大地激发了起来。当你遇到一篇感性的课文的时候，在教学的过程中老师会自然地向学生道出自己的情感，进而学生的情感也一起被牵拉进来。我们再看一个例子，我在教学课文《我的战友邱少云》的时候，我给学生出示图片，然后问学生：“火烧得怎样？”“火是怎样烧到邱少云身上的？”“邱少云这位年轻的战士，忍受着常人无法忍受的疼痛，他居然没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。我真的不能想象他是怎样忍受过来的，你们能想象得出吗？”学生们在我们引领下将自己的想象进入到情境中：熊熊的烈火无情地吞噬着邱少云的全身，他的衣服、帽子被烧着了，只见他坚持着，一动不动。其实在离他不远的地方就有一条小河，他完全可以滚到小河里将火熄灭，但是如果这样他就会被敌人发现，进而整个队伍也就会陷入敌人的包围圈。这个时候邱少云就想：千万不能因为自己的生命而使部队遭受损失啊！同学们被邱少云的坚强意志与崇高的精神所震惊，学生们都非常地佩服他，同时学生的情感被点燃了，较好地理解了课文的内容，进而提升了课堂教学质量。

三、构建情境，激发学生的内心的情感体验

人的情感不是随时随地就可以被点燃的，是需要一定的情境才能激发人的情感，因此，老师就要想方设法地为学生创设教学情境，这样才能激发学生的情感体验。例如：那些比较有趣、有亲和力的课文，我们就要为学生构建合理的教学情境，进而有利于学生情感的激发。例如，我在教学《春天》这篇课文的时候，在学生预习的基础上，让学生走出教室，在校园里寻找春天的影子。学生们发现原来户外的校园是如此的有魅力，抚摸着草坪上嫩绿的小草，仰望着回归的燕子，花香弥漫，芬芳迷人……然后我们回到课堂继续文章的讲述，他们就自然地会把自己观察到的景物和课文中的景物很好地联系起来。

参考文献

[1]左民安细说汉字——1000个汉字的起源与演变[M].北京，九州出版社，2016，34，（11），234。

[2]滕玉英促进学生发展的课堂学习评价[D].南京师范大学，2014，23，（11），16。