新课改教学下的高中物理教学

新课改教学下的高中物理教学

罗彦肖

罗彦肖河北省宁晋县职教中心

摘要：高中物理教学需要教师加强对学生自主学习与独立探究能力的引导，构建物理知识体系，重点培养学生的创新意识与自主学习能力。新课改以来，高中教学的核心教学理念是“以学生发展为本”。这就要求教师改进传统的教学理念与教学方法，开展有效教学，促进学生的全面发展。

关键词：高中物理教学新课改

一、教学目标的制定

新课标中教学目标由“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度与价值观目标”三部分组成，并形成了一定的层次。

第一层次：“知识与技能目标”。主要使学生掌握一定的物理知识和技能。知识可以从书本中来，从课外资料中来，从生活实践中来。而技能只有通过实践和反复联系才能获得。通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，才能把知识转化为生产力。

第二层次：“过程与方法目标”。注重学生自主获取知识的过程、途径和方法，需要学生的亲身感受和体验。让学生在物理知识和技能的学习和探索过程中，掌握一些简单的方法以形成一定的能力。

第三层次：“情感、态度和价值观目标”。福建师大的余文森教授认为，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机。它还指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，它还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。这一目标一般无法书面检测。但它不是“虚”的，完全可以通过课堂中学生“写”在脸上的表情、鲜活的态度和口头的表达有意无意地表现出来。这是课堂教学的最终目标。例如“简谐运动”一节的教学目标。（1）知识与技能目标：①知道什么是机械振动；②知道简谐运动是一种理想化运动，了解简谐运动的若干实例；③知道判断简谐运动的方法及研究简谐运动的意义；④理解简谐运动的运动规律，掌握在一次全振动过程中回复力、速度、加速度随物体偏离平衡位置的位移变化的规律；⑤掌握简谐运动回复力的特征。（2）过程与方法目标：①通过观察演示实验、概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力。通过相关物理量的变化规律的学习，培养分析、推理能力；②掌握建立物理模型的科学方法。通过弹簧振子所做的简谐运动的分析，得到有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法；③学会分析简谐运动的实例，提高理论联系实际的能力。（3）情感、态度和价值观目标：①通过物体做简谐运动时回复力和惯性之间关系的教学，使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面，正是这一对立面使物体做简谐运动；②通过对简谐运动的分析，使学生知道各物理量之间的普遍联系。知道各物理量之间的相互依存关系，学会用联系的观点来分析问题；③渗透物理学方法的教育。运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子；④培养学生实事求是的态度。

二、实施新型物理教学方法的具体措施

1.联系实际，注重培养学生的学习兴趣。素质教育倡导教学要脱离课堂，走进生活。所以说，在开展物理教学时要积极与实际生活联系起来，通过生活中的物理问题来引导学生学习物理知识，学生通过这种真实的场景来激发起学习的兴趣。还要积极提升学生学习的主动性，学生的主动性一般是由其学习的兴趣引发的，所以教师在教学时要创设丰富的教学情境，使学生通过各种多元化的学习情境来提高学习的兴趣，产生学习的热情。

2.引导教学，发挥学生的主体地位。学生是教学的主体，所以教师在教学中要充分发挥学生的主体地位。在教学中，教师要注意自身在教学中的引导作用，通过引导来带领学生一步步探索与发现问题，并通过小组交流与讨论来解决问题，这种教学模式可以有效发挥学生学习的主动性，提高学习效率。

3.做好教学管理工作。教学管理是指对学生的学习情况以及教师的教学情况通过记录等方式进行反馈，教师可通过反馈的各种问题及时处理教学中存在的各种问题，并定期公布学生的学习情况，加强课堂纪律管理。

4.鼓励学生及时进行归纳总结。总结是针对课堂所学知识的一个汇总，在归纳总结的过程中，学生可以把课堂所学的零散知识进行有效整合，使知识更加条理化、系统化，为以后的复习打下良好的基础。另外，在总结的过程中，学生可以及时发现学习中存在的问题，并进行针对性的解决，避免学习中出现漏洞。所以，教师在教学过程中要鼓励与引导学生进行归纳总结，定期检查学生的总结情况，并进行相关更正与指导，使学生养成整理归纳的好习惯。

三、重视物理概念的教学

物理学以物理概念和物理规律为主干构成一个完整的知识体系，它们有着相互依存又不可分割的关系，物理概念是物理学知识体系的基础，也是构成物理规律的基石，物理规律重要，物理概念也同样的重要。

在教学中教师应该重视物理感念的引入方式、形成过程，并且不失时机的进行适当的课堂及课外训练，让学生充分的深化、巩固和完善物理概念的理解，舍得用教学时间在物理概念的教学上。让学生体验到一个从感性到理性的完整思维过程，并从横行和纵向角度体会概念之间的联系和区别，把握好概念的内涵和外延，全面、深刻地理解概念的物理意义，进而得出物理量的量度式和决定式。

四、创新，提高物理教学的有效性

在实际的物理课堂教学中，教师应根据物理的教学规律来选择适当的教学方法。因为单一的教学方法已经无法满足授课效率的提升，因此，教师要对多种教学方法进行综合优化实践，只有这样才能全面顾及学生之间的差异性，使课堂教学气氛真正的活跃起来。这就需要教师在选择教学方法时，既要考虑物理学科的教学特点，还要考虑学生的学习能力、接受能力、以及所具备知识的差异性。但是，教师无论选择何种教学方式，都必须以高中的教学理念为主，只有将传统的教学理念剔除，才能从本质上转变学生的学习方式，实现教学效率的最优化。

教师在授课中要做到真正地以学生为主体，充分考虑到他们的知识水平和接受能力。如何了解学生的接受能力，方法有很多，比如课后找学生聊天，了解学生的听课情况，听取他们对老师授课方式的想法与感受；注意观察学生对提出问题的反映，认真分析他们回答问题的思路，了解学生的思维动向；认真审批学生作业，通过作业检验他们是否真正掌握了课堂上所讲的解题方法，根据他们完成作业的情况找出学生存在的问题；注重通过一些具体的事例或者借助一些物理小实验进行讲解，以发现学生的兴趣点，启发学生思考。