小学语文读写教学初探

小学语文读写教学初探

胡彬熙

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-0117-01

随着新课改深入化、持续化和健康化推进，听、说、读、写已经成为语文教学的只要内容，并形成广泛共识。阅读和写作是语文教学中不可分割的整体，阅读和写作不仅仅是一种教学方法，更是语文教学的基本规律。阅读是内化，写作是倾诉。阅读是写作的基础。写作是阅读的目标。为此，在小学语文课堂教学中，不仅要有郎朗读书声，还要给学生留出一定时间和空间去写作。有鉴于此，语文课堂教学不仅仅是传授教材内容，更要对此进行深入研究和广泛实践，以期实现深度运用。为此，在小学语文课堂教学中，教师要有意识，有步骤将阅读和写作有效融合。那么，如何才能充分挖掘教材优势，提高学生写作能力呢？作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入探讨，以期逐步提高小学语文读写教学效率。

一、小学语文读写教学的优势

小学语文课堂教学中，读写教学有助于提高学生思维的创造性和分析性。学生沉浸在阅读氛围中，有意识，有步骤对课文内容进行观察、分析、总结、现象等等思维活动。因此，阅读教学有利于提高学生思维的创造性和分析性。

学生结合阅读体验，当词句或者技巧积累到一定程度后，便自觉利用写作来进行创造。因此，小学语文读写教育有利于提高学生思维创造性和分析性。比如：在阅读某篇课文时。学生会积累相关的表达技巧和词句，在写作相关内容时，会不由自主将日常积累的词句和语言表达技巧运用出来。

二、小学语文读写教学的运用方法

1.以读促写、以写引读

以读促写就是依托于持续阅读，不仅要阅读不同题材课文，更要三番五次阅读，最好能达到背诵的效果。学生通过系统和专业阅读，在加深理解阅读内容同时，积累观察、分析和运用技巧。依托持续阅读，促使学生学会如何选择阅读题材，如何利用阅读积累素材，如何明确主题，从而为学生良好写作能力培养奠定坚实基础。以写引读就是要求学生常规写作，以期实现熟练写作。在写作过程中，学生会发现词句积累不足，为此，教师要充分发挥自身管理者、引导者和组织者作用，在因势利导中，逐步提高学生观察问题和分析问题能力。比如：在写作过程中，学生联想到相关的阅读内容，培养学生如何观察，如何构思，如何展示表现方法，促使学生结合自身生活体验去深入观察，并详细记录，积累相关写作方法。

2充分发挥教材优势，引导学生在深入阅读中积极思考和主动创作

小学语文课文都是编撰者精挑细选而得，具有针对性和实效性。为此，在课堂教学中，教师要充分发挥教材优势。在读写教学中，教师在整体把握课文基础上，彰显课文主题，挖掘课文内涵，引导学生不断阅读，以期达到背诵的效果。学生在全方位阅读中积极思考和主动创作。比如：在学习某篇课文时，教师在学生熟读基础上，有意识，有步骤引导学生积极思考和主动创造，激励学生利用生活事例进行诠释，并开展主题鲜明和形式多样的写作活动，提高学生思考水平和写作能力。由此一来，不仅为学生提供广阔写作空间，同时帮助学生深入理解课文内容。

3.重视课外阅读，积累写作素材和技巧

反复阅读，为写作提供丰富素材和积累技巧。阅读是写作前提，只有加强阅读教学和写作教学之间联系，才能提高语文整体教学效果。在语文读写教学中，教师要以教材为主，但不能完全依赖于教材，而要积极发展和详细整理课外读物，以期丰富学生阅读量，拓展学生视野，为写作积累素材和技巧，提高其灵活运用能力。比如：在阅读完某篇课文时，教师可以以相关阅读为基础，引导学生阅读主题相近的读物。由此一来，不仅增强课堂和课外联系，而且促使学生在深度阅读中积累素材和技巧。

4.重视缩写、仿写和随笔

小学语文读写教学中，缩写、仿写和随笔是提高课堂教学效率的有效途径。缩写在明确主题思想基础上，要求学生对语言进行浓缩，以简单明了阐述课文主题。系统和专业的缩写训练有利于提高学生分析、归纳和表达能力。仿写就是以范文为模仿对象，以相近的题材作为写作对象。仿写主要任务在于培养学生语言表达能力和组织能力。比如：结合阅读内容的视角、顺序、表现手法，教师要引导学生对这些进行细致观察，深入了解作者遣词造句艺术功底。而随笔是在课堂教学中，教师有意识，有步骤引出主题，要求学生自由发挥和大胆想象。因此，随笔在培养学生创新能力和想象空间中发挥着不容小觑作用。比如：在阅读完某篇课文时，学生通过细致学习，以特定主题为写作，逐步提高学生创新能力和写作技巧。

言而总之：阅读和写作是小学语文教学中不可分割的整体，在读写基础上，提高教学针对性，用切合时宜方法提高小学语文教学水平。