让赏识教育成为班主任工作的“金钥匙”

让赏识教育成为班主任工作的“金钥匙”

崔晓燕贾瑞英

◆崔晓燕贾瑞英山东省寿光市文家街道文家中心小学262700

摘要：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，没有尊重和了解就没有赏识教育，就不会有孩子的个性发展，就难以使孩子形成完美的人格精神。赏识的本质是让孩子找到好孩子的感觉，让孩子享受自信的快乐，给孩子提供自动自发的动力。本文从小学班主任工作的赏识教育探索中，综合各类教育理论，提出了自己的教育方法和理念。

关键词：班主任工作赏识教育个性特征

在日常教学中常常出现这样的情况：学生喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得好；不喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得不好。这实际是情感在起作用。如果学生在学习的过程中调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一种苦差事了。由于教师的赏识，师生间就容易架起一座沟通、理解之桥，从而把师生的感情联结起来。教师不是在传授知识，而是把知识轻松地“滋润”给学生；学生不是被动地接受知识，而是主动地吸收养料。由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动力的过程。

一、全面发掘学生的优点，实施赏识教育

1.在活动中的赏识。孩子都有表现自己的欲望。在学习和守纪方面，问题孩子没有突出的地方，但是在活动中，他们的长处就展示出来了。比如运动会上他们为了班级荣誉努力拼搏、竭尽全力，此时班主任就要在全班大力表扬，让全班同学学习他们的拼搏精神和集体荣誉感，让他们为此自信和自豪。或是在义务劳动中，他们比其他同学吃苦耐劳，老师就要及时发现及时表扬，让他们觉得老师非常关注他们的一言一行，努力了就能得到老师的肯定和同学的认可。

2.在课外的赏识。在课外，老师要主动走近问题孩子，主动和他们交流，听取他们的心声，理解他们的想法或做法，让他们诉说自己的委屈。然后老师从他们的心里话中找出值得肯定的地方加以赞赏，自然会收到良好的效果。

3.家访中的赏识。班主任要经常与学生家长或监护人保持联系，并不定时地进行家访，将孩子在学校的表现及时通报家长。在家访中，老师要将问题孩子的优点和潜在优点告知家长，并且表示老师很赏识孩子的优点，孩子是很有潜力和发展空间的。孩子的缺点或违纪行为，即使告诉家长，也只能委婉地说明。家访就是要取得家长的支持和配合教育，家长看到老师对孩子赏识，自然也就对孩子有信心。家访的结果拉近了老师、家长和孩子的距离，起到了积极的作用。

4.在进步中赏识。每个孩子都在成长，都在进步，只是进步的大小不一样。班主任要用欣赏的眼光看待学生，并以积极肯定的评价去激发学生努力、探索和创新。即使问题孩子今天表现很平淡，你仍可以赞赏他：“你今天表现很好，值得表扬!”

二、采用赏识教育，促使差生转化

我们知道，大多数班上都难免有几个所谓的“双差生”，转化差生最好采用赏识教育，并注意讲究方法。一是在开始赏识差生时注意寻找其闪光点，以闪光点为切入口，为差生重树自信，使他们不至于破罐子破摔。二是赏识差生的重要手段是谈心，可以从其闪光点入手，以此作为话题，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。三是要明确赏识差生的目的，是为差生重塑形象，要让差生顺利地以新形象展现在同学面前。对他的每一个优点、每一个进步要进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。四是以感恩的心态赏识差生。差生或纪律不好的学生，其实也是班级的“弱势群体”，老师要常怀感恩之心去教导他们，老师对他们的一个微笑、一次赞扬、一回交谈，也许都会触动他们掩藏在内心深处的情感，甚至影响他们的一生。

三、实施赏识教育需要注意的问题

1.要在讲求艺术的批评中实施赏识教育。赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点而不是忽视学生的缺点。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊为前提，让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。

2.要在因材施教的前提下实施赏识教育。实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点因材施教，根据需求去赏识，赏识要恰到好处。同时，赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

3.要在把握好教育时机的情况下实施赏识教育。“赏识教育”要求有相应的教育素材和教育时机。孩子在成长的过程中有许多的优点和缺点，那么就要准确、适时地把握教育时机，及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。

种子需要阳光和空气，孩子需要赏识与激励，赏识与激励犹如孩子的营养剂。老师、学生经常使用一些赏识与激励性的语言，可以增加孩子的自信，但如果把孩子的优点展现出来，更是一种良策，这样将使失去信心的孩子恢复自信、使毛病缺点多的孩子改正错误、表现不错的孩子更积极上进。就让我们做个有心人，随时发现孩子们的优点，及时把它们展示出来，让孩子们快乐自信地成长。

参考文献

1]张玉芹做个偷懒的赏识型班主任[J].读写算：教育教学研究，2011，(26)。

[2]卢世芳以人为本，以爱育人——浅谈我的班主任工作体会[J].学园，2011，(9)。

3]莫美玲班主任谈班风——赏识与班风[J].教育教学论坛，2011，(21)。