如何培养学生的预习习惯

如何培养学生的预习习惯

周国萍

——中小学英语衔接阶段之探索

周国萍

摘要：在当前七年级阶段的英语教学中，英语教师直接面对不同层次的学生，学生有了英语知识基础，却没有养成学习英语的好习惯。本文认识到七年级英语课前预习的重要之处，阐述在初中尤其是七年级阶段通过布置课前单词预习、对话、短文预习和家校反馈表等几种预习方法来培养学生的自主学习能力，促进学生的课堂参与能力和提高学生的听课效率，最终达到“以预促学”的目的。

关键词：预习；重要性；预习方法

在七年级英语课的日常教学过程中，笔者发现七年级学生经过小学阶段的英语学习，在进入初中时已经出现了基础上的差异，呈现出不同层次的英语语言水平能力。他们受小学英语学习重口语，轻语法的教学影响。在学习英语方面主动学习的很少，课前不知道该做些什么，尤其是初期阶段的英语教学内容大部分在小学阶段接触过，但都只是在学生头脑中留下一个大概印象。导致他们听课比较盲目，抓不住课堂的重点、难点，一堂课下来常常场面非常热闹，似乎都会了。但实际上初中英语不仅要求会说，更要弄清语法，学会运用。浮于表面的学习效果相当不理想，作业错误,考试错误相当多。渐渐的他们觉得初中英语好难，有的甚至渐渐对英语学习失去了兴趣。另一方面对于一个没有讲外语环境的中国学生来说，仅仅通过课堂短短的45分钟来学习一门外语，要达到较好的效果，难度也相当大。

那么我们能否从课前就去做些功夫，使学生的英语学习向课外延展，着力培养初一学生良好的英语学习的习惯——课前预习呢？《英语课程标准》中指出：“教师要有目的地帮助学生形成自己的学习策略，帮组学生有效的使用学习策略。不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。”预习作为基本的学习习惯之一，是学习和掌握英语知识的有效方法之一。

预习并非就是简单的读一读，看一看，它的主要任务是让学生提前去复习和巩固相关的旧知识，初步掌握接下去所学新知识的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。通过预习，一方面，可以使学生对课堂上的内容有大致的了解；也使学习目的更明确，清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种新知识和技能就能全面而深刻，其效果应该是不言而喻的。也可以让学生提前选择和准备好学习的方法、技巧和节奏等，这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到新知的目标上，防止出现由于不预习而导致的那种慌乱，避免眉毛胡子一把抓的听课现象，提高了学生课堂上的听课效率。另一方面预习主要是让学生提前发现问题、提出问题、查找工具书等。它既是培养良好的学习习惯的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础。通过预习学生在不知不觉中克服了过分依赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自主学习的能力，从而为学生的可持续发展铺平了道路。古人说，凡事“预则立，不预则废”。“预”就是准备，就是提前进入情境，就是事先运筹。

笔者结合《NewStandardEnglish》这套教材的英语教学案例，从如何抓好初一学生的课前预习，注重预习反馈等几个方面阐述“少教多学，以预促学”在中学英语教学中的实践与运用。

以前常常会听到学生说：“今天没有作业，只是预习课文。”而笔者以前也觉得如果布置预习作业就等于没布置一样，学生不知如何完成，“预习”两字显得格外空洞，但其实这两个字却包含着非常大的容量。在认识客观世界、探求知识的过程中，我们教师如何去调动学生的主观能动性，让学生能够积极主动地汲取知识而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。因此，笔者感觉教师的首要任务是教会学生如何预习。

一、单词预习

在课前预习中，不可避免地要对陌生的单词，或不懂的语法点或相应的背景知识进行查询，这个过程是一个自学的过程，也没有特别高的要求学生一定要完全掌握，只需大概地了解，掌握自己力所能及的知识，其他的主要通过教师的课堂去习得，这是一种有的放矢地学习。

今年教材又有了调整和变动，最大的特点是词汇量更大了，课文更长了。因此，七年级的单词预习作业，笔者就只要求“一听、二仿、三跟读、四录音、五书写”。先听原版录音，再模仿录音发音，最后根据录音一遍一遍跟读。跟读的同时，要求学生做到“听、指、读”就是听到哪里，手指到哪里，嘴巴读到哪里。然后以最佳状态流利地读一遍，录在个人磁带中。最后书写单词，但是传统的书写往往是学生机械抄写作业，对于学生的兴趣培养、创新培养方面往往没有什么大的帮助，所以笔者在预习环节中巧设书写作业。

如：1.学新单词grass时，可以让学生书写__een(绿色的)__eat(伟大的)，在书写的过程中，既让学生复习旧单词，又让他们掌握了gr的发音规律，从而加深对新单词grass的读音印象。2.教名词时，可以考虑让学生用单复数结合数词书写。如：Englishboy,oneEnglishboytwo_Englishboys…ten_____twenty_____3.教动词时，可以考虑让学生用不同时态书写。如七年级上时可以考虑让学生用动词第三人称单数，进行时态V-ing等书写。4.教形容词副词时，可以让学生用slow—slowly,careful—carefully,heavy—heavily,fast—fast形容词副词一对一的书写，既减少记忆负担，又能让学生记住两种不同词性的区别。5.归类书写，如教monkey时可以让学生写出其他所知道的动物。

这样的书写让学生对常常容易忽略的语法加大了关注，也在书写中避免单调的机械化。如NSEModule9Unit1单词教学：camel、monkey、panda、snake、wolf、lion、giraffe、kangaroo、polarbear等单词笔者设计了

Module6Unit1ALet’slearn预习作业

一、听磁带学单词()A.听一遍B.听两遍C.听三遍及以上

二、模仿磁带读，最喜欢读哪个单词()可以多选

A.elephantB.monkeyC.giraffeD.pandaE.zebraF.lionG.bearH.kangaroo

三、跟读单词，最难读的是哪个单词()可以多选，你读了_____遍

A.camelB.monkeyC.elephantD.pandaE.zebraF.lionG.giraffeH.kangarooI.polarbear

四、不放录音，自己读，你会读的是()你还不会读的是()

A.tigerB.monkeyC.elephantD.panda

E.zebraF.lionG.giraffeH.kangarooI.bear

五、你还知道哪些animal的英文名字呢？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

经过这样的预习之后，学生不仅能流利、准确的读出单词，也在无形中养成了给单词归类；记住了单词的词性；区别不同字母组合的发音归类；同义词、近义词等按类别去记忆单词等等一系列较为灵活的记忆单词的好方法。使得进入初中后一下子要开展高强度的单词学习的难题，通过预习这一途径就愉快而又轻易的解决了，也让他们体会到了良好的预习习惯带来的学习上的成功，方法真的非常重要。

二、对话、短文预习

英语学科与其他学科最大的不同之处在于听、说训练非常重要。因此，在预习中，可以通过设置一些问题来激活即将要学的内容的相关背景知识，让学生带着问题进行预测读；并根据对话材料设计相应的预习表，让学生完成并按图表内容复述对话或短文。同时，注重指导学生阅读的方法，鼓励学生在预学案中提出“我的问题”。

如7Amodule7Unit1预习时，笔者设计了

Module7Unit1预学案

一、你知道这些词的意思吗？

Chinese()English()Maths()

二、你知道更多的学科名吗？请写出越多越好。(激活学生背景知识)

art___________

三、每周你们的上课情况(建立新旧知识之间的联系)

WehaveEnglishatnineo’clockonMonday.

Wehave_______at________on__________.

Wehave_______at________on__________.

Wehave_______at________on__________.

Wehave_______at________on__________.

四、选择适当的疑问词(引导观察、发现、归纳)

1.__________doyouhaveart?

Ihaveartattwoo’clockintheafternoononWednesday.

2.__________doyouhaveonMondayafternoon?

IhavePEandmusic.

3.__________doyouhavescience?

Ihavemusicinthesciencelab.

A.WhereB.WhatC.whattime

经过观察我们发现attwoo’clock()PEandmusic()inthesciencelab()

A.时间B.科目C.地点

归纳：Where疑问句回答时有__________

whattime疑问句回答时有__________

what疑问句回答时有__________

五、你能根据对话，回答下面的问题吗？(检测预学效果)

WhatareDaming’slessontoday?__________________________

Whattimedothehaveart?_____________________

六、你能对对话提出哪些问题？(鼓励学生自己提问题)

______________________________________________________

______________________________________________________

七、读对话。(关注语音，激发模仿兴趣)评价ABCD

我基本能跟读这些单词、句子。

我能准确地跟读这些单词、句子。

我能读得和录音机一样好。

你得到____________

八、你在这部分的学习中遇到什么难题？

__________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________

在新课预习时学生主要借助于录音带、VCD等影像制品自己跟读，模仿语音、语调。为了激发学生朗读英语的热情，我们还可以设计：我和录音机比赛读英语、我为课文配音、我们一起来表演等小活动，激发学生多听、听准，多读、多说的兴趣，培养学生“通过听来学习英语”的良好习惯。通过预设的这些问题，学生对将要学习的内容有了一个清晰的认识，对自己不懂的问题有了思想准备，那么课堂上他们就会大胆的表达自己会的知识，认真专注于听自己不会的知识。

无论是英语学习，还是其他科目学习，有的放矢的学习，初步建立对文章的直观印象，课前预习是非常重要的。俗话说：“知己知彼，方能百战不殆。”课前预习就帮助学生建立起对本模块话题和知识的直观印象，要学的是什么？那些语法点、语言点是自己不懂得或者是已经熟练掌握的？有哪些新的单词是严重阻碍自己理解文章的？那些要点需要向教师讨教的？在有了充分准备的基础上，才能有的放矢地进行学习，也真正达到事半功倍的效果。

三、预习需要家长配合

七年级的学生毕竟还是孩子，预习这一作业本身就需要一个人的自觉性，所以对于初中学生尤其是初一的学生而言我们还是需要家长的配合，给予学生切实的关注，并加以客观的评价。在预习表格中，设置“家长签名”和“家长评价”栏目，引导家长及时监督孩子的预习情况。

预习作业情况调查表：

第周听录音情况读书情况家长

签名家长评语：（认真、一般、不认真）老师评价

所听录音

内容时间所读课文内容时间

星期一P页

星期二P页

星期三P页

星期四P页

星期五P页

星期六P页

星期日P页

此外，教师平时还可以利用预习表格的“教师评价”或校讯通发信息，将学生一周以来的预习情况及时反馈给家长，争取家长的配合。因此这个调查表起到了很好地调查、跟踪、督促学生自学及评价的作用。

家校配合使学校教师和家长都比较及时、清楚地了解了学生的即时学习过程和学习情况。家长、学生和学校教室也形成一个三角相互监督制度，互相监督之下才能长期坚持、不至于使得这一科学的学习习惯因任何其他原因而半途而废。监督的目的是培养学生养成良好的学习英语的习惯，最终使之成为学生学习的自觉行为，促使学生形成自己的学习策略，也为他们的终身学校奠定良好的基础。

总之，授人以鱼不如授人以渔，给学生知识还不如培养和锻炼学生的自学能力，培养学生掌握自学的方法，尤其是养成课前预习的好习惯。学生学习能力的不断提高就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听课。如能在一开始就培养学生做好这一点，那么不仅能提高学生的听课效率、激发学生学习英语的热情，更能培养学生的的自学能力，对智力的开发也是相当有益的。

参考文献：

[1]钱希洁.精彩——英语教学的求索[J].中小学英语教学与研究,2005(4).

作者单位：浙江省海盐县博才实验学校

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