浅谈在小学英语教学中渗透语音教学

浅谈在小学英语教学中渗透语音教学

朱仙

《英语课程标准》提出“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可以说，学好语音是学好英语的基础。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。语音作为英语教学中最基础的一个环节，我们在平时的英语教学中一定要仅仅抓住这个最基本的切入点，夯实学生的音标基础，这样才能在以后的词汇教学中做到“事半功倍”。因此，如何在单词教学过程中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。以下是笔者在教学中采用的的一些语音教学策略和引导学生采用的一些语音学习策略，与同行探讨。

一、利用汉语拼音正迁移

《牛津小学英语》三、四年级教材中的语言板块，主要安排的是辅音字母在单词中的发音，而辅音字母在单词中的读音变化不大，与汉语拼音的声母进行比较，是有规律可循的。三、四年级的学生的年龄偏小，受汉语拼音的影响比较大，因此教师可以利用汉语拼音的正迁移作用，使学生快速地掌握英语辅音音素。

例如：单词big中字母b读/b/，在汉语拼音中读“bo”，去掉后面的尾音“o”，就是辅音字母在英语单词中的读音；字母g，在汉语拼音中读“ge”，去掉后面的尾音“e”，就是辅以字母在英语单词中的读音。通过一系列发音对比，找出辅音字母和汉语拼音声母在发音上的联系，学生就很容易掌握辅音字母在单词中的正确发音，再举一反三，找出类似的单词让学生读一读，使学生见形知其音，听音见其形，就能很好地培养他们直观认读单词的能力，也有助于学生记忆单词。

二、总结元音字母的读音规则

五个元音字母a,e,i,o,u在单词中究竟发什么音，主要取决于这个字母在该单词中的前后位置，它的发音也是有规律可循的。如果能够引导学生掌握了开音节、闭音节的读音规则，对记忆单词的读音和拼写会有极大的帮助。对于三、四年级的学生，教师要根据所教学生的学习能力，引导他们总结辅音字母的读音规则。对五、六年级的学生，则可以根据他们的学习能力，灵活地引导学生总结元音字母及组合元音字母的读音规则。

三、归纳字母组合读音规则

在多数单词中，字母组合的发音也是有一定的规律的，教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握组合字母的拼写技能，逐步改掉学生以单个字母进行拼写的习惯，提高学生记忆单词的能力。

例如：《牛津小学英语》6AUnit2中三个新授单词first,third,birthday。在教学以前，先出示学过的单词girl,shirt,skirt,bird。这四个单词中都有字母组合ir，让学生在读读、看看、比比中总结出这个字母组合在单词中发//，然后再逐一出示新授的三个单词，让学生试读。当学生能用自己发现的拼读规则读出新授的单词时，学习的积极性就会提高。

四、强化语音教学，注重方法指导

英语单词的拼读训练会促使小学生，找规律、勤思考，改变机械性和无意性识记，使其认知能力得以发展。如果让学生一味机械地记忆单词，不仅挫败了他们的积极性，而且收效甚微。因此，教师可以根据教学内容、学生的年龄和学习习惯特点，设计可行的教学方式，让原本枯燥的东西也富有生机，让生学习劲头有增无减。

1.依旧带新。对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如：pen这个单词，学生学会en这个组合读[]，在遇到Ben，ten，den，hen...等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很少的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。

2.巧用歌谣。韵律歌谣铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。例如：牛津6A教材中学习字母组合“ere”和“ear”在单词中发//时，我编了下面这个chant:Bear,bear,thereisabear.Pear,pear,thereisapear.Bear,pear,whereisabear?

Whereisapear?

3．游戏巩固。找朋友游戏，将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如pen)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，游戏开始，教师说一个音素，如//，手持含有此音素的单词(即pen和leg)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得分多，后站出来的得分少，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4.竞赛激趣。儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。

因为音标主要用于通过拼读来学习词的读音，所以建议不要让小学生书写音标符号。音标只是学生学习的其中一根“拐棍”，它是学生学习单词的一种工具，拼读不是测试，如果要求过高，则往往会适得其反，所以要求教师在教学音标的过程中要控制难度，减轻学生学习的负担。

综上所述，如果我们在教学中采取学生喜闻乐见的教学形式和行之有效的语音教学方法，注重对学生学习方法的指导，就一定能为学生学好英语找到一把“金钥匙”，如愿以偿地为孩子们插上学习英语的翅膀，将孩子们带入一个轻松认知英语的殿堂。

(作者单位：扬中市丰裕中心小学)