媒体组合教学，体现完美效果

媒体组合教学，体现完美效果

颜敏

——小学数学教学中CAI技术运用新探

颜敏湖北省咸丰县民族实验小学445600

CAI（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

在小学数学教学中，CAI技术的应用能在以下诸多方面发挥它的优势：

一、运用多媒体技术，采用直观型媒体与抽象型媒体的组合，以揭示数学知识内在规律，有利于培养学生的探索兴趣和抽象、概括的思维能力，这是小学数学教学中最为常见的组合形式。

直观型媒体主要指投影、录音、电影、电视和各种教具，以及学生亲自参与的实验、实习、参观、访问等等。这有利于向学生提供具体的或半具体的学习材料，获得直接或间接的经验，有助于使认识由具体上升为抽象。抽象型媒体主要是指文字教科书和有关文字读物，包括视觉符号和语言符号。它有利于学生把对具体材料的理解提高到抽象的水平。

二、运用多媒体技术，使图像媒体与实际操作相结合，有利于培养学生作图等操作技能。

传统的数学教学对学习基本持“去情境”的观点，认为知识一旦从具体情境中抽象出来，就能概括地反映具体情境的“本质”。进而认为，对概括性知识的学习可以独立于现实情境来进行，而学习的结果可以自然地迁移到各种真实情境中去。然而，教学实践表明，抽象概念、规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化，学习者常常难以用学校获得的知识解决现实世界中的真实问题。因此，情境性学习得到重视。那么，怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？CAI技术为我们实现学习对象的情境化、活动化创造了条件。

三、运用多媒体技术，在教学中还常常采用音响型媒体，与图像型媒体组合，声形互补，相得益彰。

音响型媒体主要是指录音、电唱、播音等。图像媒体具有形神兼备的特点。“形”指图形、形象，“神”指寓于图形、形象之中的思想、知识和艺术境界等。在教学中，学生是通过“形”来理解“神”的。音响媒体具有声情并茂的特点。“声”指语音、语调和音效，“情”指通过语音、语调和音效表现出来的感情、情绪、气氛等。在教学中，学生是通过“声”来理解、感受“情”的。图像型媒体能使学生眼见其形，但不能耳闻其声；音响型媒体则相反，只能使学生耳闻其声，不能眼见其形。因此，根据教学需要把两者恰当地组合起来运用，不仅可以各显其能，而且能够收到形声结合和情景结合的综合效果。

四、运用多媒体技术，促使学生多种感官参与，优化课堂教学过程，有利于突出教学重点。

巴浦洛夫曾经说过:“在学习过程中,如果有多种器官参加,可提高大脑皮层的兴奋性。”多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图象清晰，动态感强，信息量大，而且容易集中学生的注意力，激发学习兴趣。教学手段要求为教学目的服务，从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且利于学生理解问题结构、形成空间观念。

五、运用多媒体技术，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，有利于突破教学难点。

从新教材的编排上不难看出：教材显现的不是知识点的简单罗列，而是非常明显的生活化色彩。但是数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。根据学生的认知特点，此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，让学生能够身临其境，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律。

六、运用多媒体技术，探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法，有助于提高教学效率。

许多教师在课堂上抓紧时间教学，力求突出重点，突破难点，提高课堂教学效率，但常常即使花费很多的时间，有的课后练习也来不及完成或者只能简单地提示，难以完成教学任务。针对这种情况，我积极在课堂上使用多媒体课件，充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感，运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。

七、运用多媒体技术，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，有利于促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。

八、运用多媒体技术，继承传统教育媒体的有效成分，使两者有机结合，各展所长，互为补充，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。

电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。

九、运用多媒体技术，以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

古人云：“乐学者多思。”实践表明：在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字录像、动画创设教学情境，能积极调动学生多种感官，调控学生注意力，激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。掌握因人、因时、因地而变的原则，有利于传授知识、启迪智慧、陶冶情操，做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。