真实开放情感

真实开放情感

刘福德

◆刘福德甘肃省民乐县三堡学区裕展希望小学734500

摘要：我们的数学课堂教学只有以“真实”为基石、以“开放”为阶梯、以“情感”为纽带，才能真正地提高课堂教学的有效性，才能使数学课堂充满生命力。

关键词：小学数学有效性课堂教学

随着课程改革的进一步深入，小学数学课程改革已初见成效，不仅教师的观念在悄然发生着变化，而且一些教学行为如课堂预设、情境创设、学生参与、关注学生个性差异、算法多样化、注重对学生的评价等方面也在自觉与不自觉中有了明显改变，使得学生的学习兴趣得到了激发，课堂教学的面貌得到了改变。但同时也有一个较为突出的问题摆在了我们面前，那就是有些数学课堂教学重形式轻实质，课堂效率较低，影响了学生真正的发展，提高数学课堂教学的有效性成为大家开始关注、思考并探索的问题。

一、注重真实——提高课堂教学有效性的基石

真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，“真实”是一切新课程实践的基础；另一方面，“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的标志。而要实现课堂教学的“有效”，就必须以“真实”为基石。

学生已有的数学知识和生活经验，是他们亲身经历的、可以直接触摸的事和物，这些经历或多或少都在学生思想上打下了烙印，因此，数学课堂教学首先要把学生生活中鲜活的数学事实呈现给学生，使数学生活化。我在教学“比的意义”这节课时，考虑到学生在日常生活中经常接触到比的有关生活实例，在进行设计时我打破常规教法，直接从学生的生活实际入手：

1.出示“∶”号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。

2.展示一组资料，说说自己对这些比的理解。

（1）第47届世乒赛，王励勤以4∶3战胜对手，夺得冠军。

（2）人民币与美元的汇率比是8∶1。

（3）国旗长和宽的比是3∶2。

3.揭示课题：今天我们主要研究两个量之间的倍比关系。

这样设计尊重了学生已有的知识和生活经验，提高了课堂教学的有效性。

二、实施开放——提高课堂教学有效性的阶梯

要切实提高数学课堂教学的有效性，必须实行开放，可以说，没有开放就没有高效。

1.目标的开放。由于学生之间的能力是有差异的，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。

2.组织形式的开放。数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为数学学习的主人，教师成为数学学习的引导者、合作者。

3.评价方式的开放。《新课标》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”这就是说，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容，对学生的主体性和创造性给以足够的尊重，通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立信心。例如我在进行应用题教学时，对于一些基础差的学生，我鼓励他们只要会一步也可以举手回答，当他们回答对了一步，我及时鼓励，久而久之，他们的胆子大了，思考能力也有所提高。

三、注入情感——提高课堂教学有效性的纽带

1.营造和谐氛围，促进学生主动参与学习。教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁，它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。

2.合理创设情境，吸引学生主动参与学习。乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”在课堂教学中，教师要善于借用具体的事例和不同的方法，创设求知情境，努力将抽象的内容具体化，使枯燥的材料变生动。创设情境，既要根据教学内容，又要注意适时适度，达到吸引学生主动参与学习之目的。例如我在教学《能被3整除数的特征》时，一开始创设了一个“学生考老师”的情境，学生任意说出一个数，我很快说出能不能被3整除，由此来激发学生的好奇心，诱发学生情感，吸引学生主动参与学习。

3.及时进行评价，激励学生主动参与学习。评价应该成为学生学习情绪的增强剂。因为学生都有较强的自尊心，他们都希望自己的成果得到别人的承认和肯定，教师评价时，用激励性的语言或动作，有利于调动学生情绪，满足学生精神的需要，还能促使学生主动去寻找自己发展的目标和在群体中的坐标。评价既可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的相互评价。

每一位教师，在课堂教学过程中融入新的教学理念进行大胆实践的同时，必须重视其成效，提高课堂教学的有效性，让课堂教学真正促进学生的发展。