培养农村小学生语文课前预习的习惯

培养农村小学生语文课前预习的习惯

周良英

贵州省遵义市龙坪镇兴隆小学

摘要：小学语文新课程标准指出，在教学过程中应该充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，预习则是学生自己探索、自己动脑、自己思考的过程，是对课文知识的整体感知，也是学生一个自学的过程。预习效果的好坏对课堂教学的效率和质量有着重大的影响。预习好的学生对语文学习容量也会增强，学习的时间时间也会延长，学生独立解决问题的能力自然而然的也就提高了。良好的语文学习习惯的养成，对语文素养提高的进程也会加快。

关键词：农村小学语文课前预习培养

农村小学生限于心智发育等方面的局限性，随意性较大，在预习习惯的养成方面，往往不够主动，多数学生觉得学习知识上课认真听讲就可以了;在预习习惯的坚持方面，往往不够长久，在教师的偶然一次的要求之下可能能够进行预习，但是无法在没有教师严格要求的情况下继续坚持，这当然和学生年龄太小自控能力不强有关系，但是和教师平时地培养也是有很大关系的。这就要求农村小学语文教师应该加强学法指导，注重对农村小学生良好的学习习惯的培养。

1.首先让学生掌握语文预习的方法

（1）解决生字词。生字词是农村小学语文预习的第一步，生字词解决了，农村小学生才能顺溜地读课文，进而开始深刻的学习。一是借助拼音以及我们以前学过的识字方法，解决课后要求认识的生字。课后的题目中可能包含一些习题是用来检测学生的拼音学习的程度，还有一些字的构字法，比如说认半边等，这不是一种投机取巧，而是一种认字的技巧。不仅在小学，长大以后也能用的到。学完以后自我检测的方法是:如果不看拼音能够熟练的读下来了，就在生字的旁边加一颗星，很多教师在课堂上就是以加星的方式鼓励学生，小学生更加能够适应这种鼓励的方式。二是在文中划出有关生字的词语，并能够在初读的基础上，把一些优美的词语积累在“好词佳句”本上，并布置让学生能够多读几遍，最好能够熟读识记，还可以让学生回家后在家长的陪同下多读读故事，并且找出其中已经学习过的字和给自己留下较深印象的新生字。

（2）熟读课文。每读一遍就该让学生动笔墨标记出自认为好的字词句段，加深印象。同时，读课文的方式方法也要灵活多样，可以采取默读、朗读、大声朗读、有感情读、分角色读、粗读、速读、浏览读等方式，也可以教师范读，引领让学生多读，要着力使农村小学生将新课文读熟读顺，使学生明白“读书百遍，其义自现”的道理。在熟练朗读的基础上，引导学生反过来再理解词语，对于难以理解、容易出错的生字个别指导认识，并反复练习。还可以进行一个生字的展示，在教室里的黑板旁边挂上识字板，每个同学每天都上去写一个或者几个自己刚刚认识的生字，并且标上拼音，语文老师在上课时可以提一提，让学生站起来读一读，增加学生的认字数量，提高学生阅读速度。

（3）尝试分段和解析课文。一是在解决生字词和熟读课文后，应该要求学生注意标记然段，并尝试划分段落，尝试标记各段中心句，这是相对基础的，每篇课文在进行解析之前要进行的，。因为要理解一个句子或者一篇课文的内涵至少要能够理解这篇课文的表面的意思。对于学习程度较好的学生，应该要求其尝试找全文“文眼”，思考甚至总结出全文中心思想。对于基础和理解能力相对较差的同学，教师要注意引导，要教给他们理解的方法和思路，再遇见类似的理解题目时，可以多点他们起来谈谈自己的看法。

课前布置预习的任务就是应该布置让农村小学生通过查找相关资料或者上网搜索，搜集与新课相关的资料，如初步了解新课的内容、作者信息、写作背景，相关文史资料或社会、科技信息等，助力学生理解和掌握课文内容。2.激趣学习

学习的动力，使同学们能积极主动地去认真预习下一堂所要学习的课文。这些都离不开语文教师的引导，教师应该用自己的激情和智慧去激发学生的求知欲，在必要时可以推学生一把，从而调动学生内在的好奇心以及使学生参与到游戏之中，让学生带着信心和动力去学习。比如说给预习的比较好对课文分析全面的同学一些小礼物，哪怕是黑板上的一朵小红花或者是一个好玩的小玩意儿，都是对学生课前翻阅字典查字词利用网络找资料的课前努力的肯定。

3.注意引出学生思维的火花

课堂时间是有限的，有的教学问题不可能全放在课堂上，预习的好学生语文学习容量就会增大。他对课文先进行了理解，然后在听讲时能够有侧重点，重点听一些他不懂的地方，有利于他对课文的思考和钻研。预习之后，他会有自己的思考，然后再拿出来和教师进行沟通，又能够增加一些新的知识。

经过教师的适时引导，再加上学生个人的感悟和讨论，就会迸发出意想不到的智慧火花。每个学生的大脑就像一个沉睡的巨人，只要将它唤醒学生潜能就会像原子核裂变那样充分释放出来，得到升华。所以教师要注意用自己灵巧的手拨一拨学生思考之弦，让他们更加智慧。

参考文献：

[1]小学中段语文预习习惯养成四部曲[J].杨杨.四川教育.2010(09)

[2]我对预习环节的一点认识[J].刘吉才.小学语文教学.2005(04)