让妇女儿童活动中心成为儿童成长的乐园

让妇女儿童活动中心成为儿童成长的乐园

徐艳丽

——群众文化工作探索

徐艳丽山东省莱州市妇女儿童活动中心261400

习近平总书记在十九大报告中指出：“坚持在发展中保障和改善民生。增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。”“幼有所育”“弱有所扶”是十九大报告中的新提法，如何实现十九大报告“幼有所育”“弱有所扶”提出的目标？我认为妇女儿童活动中心当务之急要牢固树立“竭诚为妇女儿童服务”的宗旨，进一步明确“提高妇女综合素质，促进儿童健康成长”的任务，发挥师资力量雄厚、教学设施先进等优势，实施区域活动，积极开展多渠道、多层次、多形式的教育活动，让妇女儿童活动中心成为儿童成长的乐园。

区域活动就是把儿童的学习融入到游戏中，打破以传承知识为核心的传统学习观，为儿童获得更多的社会实践经验提供广阔的空间，符合儿童积极参与、寓学于乐、气氛活跃的教育要求。

一、提供丰富的材料，给予选择的机会

区域活动是儿童自主的活动，在活动中要给儿童自主选择的机会，让他们自己选择去哪个区角、玩哪些材料。在活动前，要准备好各种丰富的材料和工具，开设多个有意义的区角，让儿童有更多选择的余地。儿童做每件事都会有新鲜感，但如果反复去做，就会失去耐心。因此，每次活动后，针对儿童活动的情况，要及时为儿童添置、更换材料，便于下次活动的顺利进行，让儿童始终以良好的积极的态度参加活动，更多地按照自己的兴趣和能力来进行活动，从而给儿童提供更多的体验成功的愉快的机会。

二、创设环境，提供条件，观察指导

在区域活动中，教师要为儿童创设环境，提供丰富多样的材料来影响儿童的学习。材料投放是否适宜直接影响着游戏的质量。教育心理学研究表明，儿童对那些比较贴近生活的事物、材料感兴趣，因此，在收集材料时，可选择一些废旧物品，如纽扣、可乐瓶、废旧的纸箱等等。同时要让儿童自己去收集材料，从而使儿童提高自信心，并感到劳动的愉快。材料要丰富多样，以备不断更新。如果发现活动区的内容儿童掌握了，或是太简单了，儿童不感兴趣了，应立即投放新材料，提高操作的难度。也不能一下子把材料全换掉，应该有一个新旧交替的过程，让儿童慢慢适应，这样才能不断调动儿童学习的主动性，使他们对游戏始终充满热情。

教师作为观察指导者，一定要把握好度。既不能放任自流，完全让儿童做主，因为儿童毕竟年龄小，有时是非观念分不清，这时就要教者加以正确的引导;也不能高强度地监控，让儿童不知怎么才好，一点自己的想法都不敢有。教师应该在儿童遇到困难时帮助解决，在儿童分不清是非时指明方向，在儿童成功时给予鼓励，这样儿童的积极性就会提高，从而促进自主性的发展。同时，教师要以朋友的身份与儿童一起玩。老师作为儿童的游戏伙伴，以自己饱满的情绪感染影响儿童，并对儿童表达支持、赞美的态度，有助于儿童在活动中自己作主、自创玩法，较好地解决活动中有儿童依赖老师的行为，彰显儿童的主体地位。

三、自身实践，认识自我

如果儿童在自己的活动中经常取得成功，就会体验到成功的快乐;经常受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性，让儿童真心体会到去儿童活动中心活动开心兴奋，是活动的最好去处。儿童开展活动时，就会全身心投入，按自己的想法和意愿去做。对于参与活动积极性不高的儿童，教师要积极帮助引导。如胆小的儿童，刚开始时会因胆怯、不会等坐在那里一动也不动。老师就要过去进行帮助，如对他们说，快去找一个喜欢的区域活动呀。这时儿童会走到最近一个区角，迈出了第一步，但还是不那么高兴。这时教师就要多观察，了解儿童的个性，因材施教。如走到他们身边，低下头在他们耳边轻声说:“我知道你能行的。来，我们一起干，一定能干成!”引领他们一起参与活动，先是被动地递个小棒、搭个小台之类，慢慢地，他们就会情不自禁，不知不觉地参与了进来，并渐渐主角与配角易位，儿童成了活动的中心。而每次活动结束评价时，教师要特别表扬一下他们：“干得好，真棒!”几次下来以后，他们就会忙于各个活动区域，与小伙伴们开心交流、探讨、合作。在区域活动中，可以与同伴交往，相互了解，在相互了解的过程中了解自己，从而产生自信心，促进自主性的发展。

在活动中，儿童大胆发挥自己的才能，会不断涌现出“小发明家”“小创造家”。有的儿童做出来的东西，经过他的介绍之后，真是有点意思。通过动手、动脑，手脑并用，儿童的思维能力得到了锻炼。如为小熊过生日，做一个生日蛋糕。儿童把做出来的蛋糕放在一起，组成了一个大蛋糕，色彩鲜艳，形状各异，还真是很漂亮。区域活动为儿童提供了自由发挥、展示才能的机会，能够活跃儿童的思维，增长儿童的知识，体现儿童自身的价值，从小培养儿童发明创造的能力，在点点滴滴中增长知识、积累经验。区域活动不但让儿童建立了主动参与的意识，还增加了教师直接接触、了解儿童和与儿童交往的机会，儿童也更多地感受到老师的关注。在区域活动中，教师应认清自己与儿童所处的地位，注意环境的创设和材料的投放要适合儿童的年龄特点和实际水平，要注意自己在活动中应给予儿童指导，尊重儿童的自主权，细心发现儿童在活动中的问题及时帮助解决，让儿童体验到活动给他们带来的快乐，从而更加有利于发挥幼儿的创造力和想象力，发挥儿童的自主性。