浅析互联网下的小学数学课堂教学

浅析互联网下的小学数学课堂教学

郭宁

河北省邢台市临城县第二小学郭宁054300

【摘要】：“互联网+”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，包括教育，在新的领域创造一种新的生态。作为一名小学数学教师，我们必须站在新的起点，以新的思维方式培育新时代少年。

【关键词】：互联网、小学数学、课堂教学、

在课堂教学中运用现代信息技术，已经有多年的历史。在小学课堂教学中引入现代信息技术，确实起到了提高课堂效率的作用，是教师教学的一个有力的补充。因此，在小学数学教学中，教师应该重视运用现代信息技术手段。小学数学教学的首要任务是如何有效地通过一系列的教学活动，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，合理运用高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题，发散学生思维，使孩子能顺应社会发展的需要。下面，结合日常教学，谈谈网络信息技术与小学数学课堂的深度融合。

一、“互联网+”背景下的情境创设。

“互联网+”时代的教学，同样不能脱离情境教学。建构主义学习理论认为“情境”是学习环境中的四大要素之一，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一，它强调创设真实的情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。

在执教《分数的大小比较》时的开课时，我以信息技术手段展示“在唐僧师徒西天取经的途中，有一天，孙悟空从地里摘来一个西瓜，把它交给师傅，师傅分给猪八戒四分之一，分给孙悟空八分之二，分给沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说不公平。孩子们，你们觉得他吃亏了吗？为什么？”课堂上，我用创编的唐僧师徒分西瓜的故事引入了新课。

有趣的故事情境吸引了孩子们。“八戒吃亏了”、“八戒比悟空分得少”“不对，他们四人分得一样多”，一时间，学生们七嘴八舌的发表自己的意见。这叽叽喳喳的数学课堂让孩子们激情澎湃，跃跃欲试，我用能激发孩子们兴趣的神话故事成功地引入了新课。

通过创设与知识有关或类似的情境，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。同时老师要积极创造出一种适合学生学习的情境，做好学生学习知识的参与者、引导者的作用。

二、“互联网+”背景下实现自主学习。

在课堂教学中教师的角色发生了转变，教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知，从而进一步创造新知，实现自主学习。

如在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了。“任务”的提出也就水到渠成了。

三、“互联网+”背景下培养合作精神。

互联网时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与人、校与校之间的合作、交流。在“互联网+”背景下，我们要以全新的教育理念，培养孩子合作学习的精神。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。

例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，大家在利用网络讨论主题、设计分工、搜索资源、交流信息等，进一步推进小组建设，培养孩子合作学习的精神，增强团队意识。

四、“互联网+”可以让数学知识由抽象变得形象直观。

小学阶段的学生对于数学的学习存在一定的畏难情绪，在学习数学方面也存在一定的障碍，尤其是小学生的抽象思维能力存在一定的不足，这更加大了学生学习数学的难度，久而久之，许多孩子的数学就成了弱势学科，想弥补都不是那么容易。

随着现代信息技术手段在数学课堂中的运用，给数学教师提供了契机，可以借助现代信息技术手段，把抽象的知识变得形象直观，更加便于学生的理解。这就需要教师在备课环节，较多地对数学与信息技术融合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学使用的素材，力求精选精用。

例如，在给学生讲解《分数乘法》这一内容时，传统地教学手段是教师通过在黑板上给学生演绎归纳，然后让学生学习相关的知识，往往效率不高，学生学着费事，教师讲着也费事，而且不利于学生的理解。通过使用电子白板，给学生演示分数乘法的相关规律，然后配合教师的讲解，这样不仅在单位时间内展示了更多的例题，而且让学生更便于理解，无疑提高了课堂教学效率。

随着信息技术日新月异的变化和新课程改革的不断深入，对数学教师提出了更高的要求，要求我们不断充电，提高自身的业务素质；同时借助互联网促进信息技术与数学学科的深度融合，培育全新的新一代。把现代信息技术与小学数学学科教学进行较为和谐地融合，是每个小学数学教师都应该面对和研究的问题。