幼儿园主题课程中培养幼儿核心素养的探索

幼儿园主题课程中培养幼儿核心素养的探索

胡秀红

（浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园，312033）

摘要：差异性强势幼儿最突出的特征。由于年龄段不同，幼儿的领悟能力和判断能力都有明显差别。面对学生六大核心素养的养成，幼儿实践又该如何操作？文章从主题课程的角度探索如何培养幼儿核心素养。

关键词：幼儿；核心素养；主题课程

幼儿时期，孩子学习模仿能力强，是培养良好习惯和优秀品格的关键时期。良好的幼儿教育对于个人终身发展和社会发展都是必不可少的。幼儿园需要研究和思考的就是，如何在幼儿感兴趣的基础上，根据孩子的年龄和认知特点，熏陶其德智体美劳，以达到培养起核心素养的目的。近年来，通过幼儿教育者的探索，以主题课程为载体的实践方式。为我们培养幼儿核心素养带来新出路。

一、了解核心素养，明确课程目标

1.核心素养的内涵

在2016年9月，国家对学生提出新要求，新时期的学生应当拥有责任担当，在健康生活的同时，学会学习，勇于实践创新，积极培养自己的人文底蕴和科学精神。我们将其称为学生的六大核心素养。

2.明确培养幼儿的核心素养的课程方式

在幼儿教育者看来，核心素养的培养是一个可教可学，持续终身的发展过程。幼儿的核心素养关系着孩子的知识技能、生活态度、情感价值等诸多方面。因此，选择适合幼儿身心特点的活动课程非常重要。我们知道，受年龄影响，幼儿自控能力较差，注意力不够集中，所以课堂式的学习方式明显不合时宜。这就决定了幼儿园的课程方式是以游戏为载体，寓教于乐，以游戏来培养幼儿的各方面素养。

二、幼儿园主题课程如何开展

1.立足本地资源，课程特色有趣

主题课程的开展必须具备3个基本个特征：安全性，可行性和教育性。作为幼儿教学，在达到教育目的的同时，人身安全性是基本要求。当主题课程立足本地实践，充分开展起来的化优势相当明确。第一，受区域影响，各地区的风俗人文都不一样，盲目采用别的地方的课程模式，很容易让幼儿产生陌生感，难以接受理解；其次考虑到在幼儿认知的范围里，本地资源可供孩子自主辨别，挑选，更加增强幼儿参与乐趣；第三，在可行性上更加方便，能获得家长认同，教育效果更佳出色。比如：饮食关系每个幼儿生长发育，在幼儿园区开展饮食主题课程很有必要。实践证明，饮食主题课程也更容易受幼儿喜爱接受[2]。但组织饮食主题课程的时候，就不能吧辣、麻为特色的重庆小面放到南方城市去实践。此外，我们浙江的纺织，布艺文化也可以充分用运到主题课程中来。比如对于小班幼儿，我们可以以互动的方式组织其进行纺织的图案内容辨认，描画；对于大班幼儿可适当增加其动手能力，进行简单记忆学习，图纸裁剪等，增强其对布艺纺织制作流程的直观理解。可见，立足本地资源是主题课程成功开展的重要条件。

2.做好沟通，制定合理方案

幼儿的培养是老师和家长共同努力的结果。幼儿个体有很大差异，领悟能力同样区别很大，因此，在举办主题课程中，尤其是需要家长参与的主题活动时，就需要老师，家长来商讨并制定活动方案，既使得对幼儿的教育得以进行，又能考虑到家长时间，及参与效果。增进家庭，学校和幼儿之间情感。以以前举办过的主题课程为例：在端午节，小班通过亲手亲手制作五彩鸡蛋，来展现节日气氛；而大班则在老师的引导下观看屈子动画，尝试制作粽子，分享民族文化。在中秋节，与家长们一起带着孩子在校园讲故事，做游戏，赏明月。

3.整合资源，关注细节

作为幼儿教育者，我们不仅在做到及时和家长交流教学计划，更要及时和家长沟通教学需求。尽最大可能的将家庭资源应用到主题课程中来。家长的参与能让孩子们在活动中更加幸福，更加亲切。充分利用家长职业特长，辅以必要的教育引导，能让我们的主题课程更加生动。比如，幼儿喜欢吃大量零食，甜品，对于牙齿损害较大，我们在开展牙齿保护课程中，就曾经邀请到一位刚好是牙医的幼儿家长，通过提前讨论，在课堂上用不同的牙齿模型给幼儿讲解吃零食的危害。孩子们兴致高，效果也非常好。

另一方面，幼儿的身心发育不成熟，这就更要求我们在主题课程过程中注重细节。一般而言，幼儿园的活动要以班级为小单位分次进行，这样一能保证人人参与，二是不会因为参与人数多而造成混乱，影响安全。活动进行中，指导老师也要时刻关注每位幼儿的参与程度，给予及时的鼓励互动等。

4.反馈交流，梳理经验

教育孩子是一个持续发展，循序渐进的过程。大多数幼儿园的主题课程只注重实施，忽视了交流反馈。或者仅有的反馈机会仅限于家长意见，很多孩子的感受被直接忽视。如今，认识到这方面的缺失，我们就需要在做好家长沟通的同时，更多进行老师和幼儿交流互动。更贴近的了解孩子们的欲求，进一步和家长在孩子培育上达成共识。

当下，幼儿园的很多主题教育活动都适合家长共同参与完成的，这将幼儿，老师和家长放在了同一平台，是一次非常好的实践机会。在活动后，我们务必做到请家长留下此时的感受，及存在问题；请孩子说出此时的心声。然后，针对各种具体情况，家长和老师即逆行平等、民主的探讨。总结幼儿教育主题活动的闪光点，并应用于下次活动，使得下一次活动更有亮点，更能成功的促进幼儿核心素养的培育和发展。

5.成果分享，宣传及时

说道分享与宣传，就不得不提当下非常火热的萌宝大赛等活动。不得不说，这类活动很有诱惑性，参与人数也不少。但作为一名幼儿教育者，对于此类活动的目的还是很不齿的。多数萌宝大赛的活动只是简单列一个幼儿图片，通过朋友点赞或者打赏获得排名，并对首位进行物质奖励。这类活动有几大弊端：其一，实践中，幼儿没有参与其中，没有任何体验；其二教育意义上负面影响较大，它不仅没有对孩子的积极成长构成帮助，反而让家长之间攀比成风；其三，大多打赏资金流入操作平台，无任何实际意义。

而幼儿园的主题活动，更多的是让孩子们参与其中，其活动分享也是通过主流渠道对我们的课程内容进行宣传。代表性的图文展示，会让更多的家长、媒体等关注园区发展，了解幼儿生活。这些必要的分享为幼儿园区下阶段的主题教学活动的开展做好了准备，有利于教学活动的开展，更有利于幼儿的进一步成长和核心素养的培养。所以，教学宣传是幼儿教育必不可少的一环，它成功促进了幼教事业的发展。

此外，幼儿主题课程的开展，也需要幼教老师与时俱进，只有幼教老师观念改变，在实践中投入情感，才能真正把主题课程做好。

结束语

总之，为了让幼儿在将来的学习成长中拥有必备的关键能力和品格，幼儿的核心素养培育不容忽视。幼教老师充分发挥主题课程的灵活性，让幼儿在实践中自我体验、自主发展，充分锻炼自己的基本能力。而作为培养幼儿核心素养的基本载体，主题课程意义巨大，它关系着幼儿的未来，也关系着教育的为来。研发、并落实好主题课程，将是我们幼教工作者的神圣职责和使命。

参考文献

[1]李静.区域活动中培养幼儿的核心素养的措施[J].纳税,2017,2(25):193-193.

[2]胥蓉.核心素养在幼儿园教学课程中的连贯与统整[J].学子:理论版,2017,5(22):48-48.

作者简介：胡秀红(1973年3月—），女，汉族，浙江绍兴人，本科学历，二级教师，绍兴柯桥华舍中心幼儿园教师，研究方向为学前教育。