小学语文低年级识字写字教学的思考

小学语文低年级识字写字教学的思考

张晓芹

山东省平度市竞技体育运动学校266700

小学识字、写字教学不是一蹴而就的，需要一个过程。趣味识字可以激发学生学习语文文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，达到提高其语文素养的目的。

一、识字写字教学存在的两种倾向

1.方法陈旧死板，缺少创新意识。不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。学生日复一日，被动地思考、被动学习，创新意识几乎被扼杀。究其原因，教师受多年来应试教育和传统教法影响太深，创新培养意识淡薄，阻碍了学生创造性思维的发展，在师生关系上缺乏民主精神。学生一旦对学习失去兴趣，视学习为负担，成绩就上不去，又何谈“面向全体学生”，有效提高教学效率呢？

2.盲目追求形式，识字写字训练落空。此现象多为公开课上所见。为了“改革创新”进行“思维训练”，执教者标新立异，将课上得花里胡哨。而作为1-2年级教学重点的识字写字教学却一晃而过。学生张冠李戴，将这个字读成那个音，而执笔、写字姿势更糟。不重视写字习惯的培养和基本功训练，以致学生作业马虎，字迹潦草，近视率也不断上升。

二、要想提高识字写字能力必须转变观念

1.由“认写同步”改为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。

字理识字是识字的好方法。就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字意上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，使学生理解字的构形、读音、表义的道理。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义。而且会理解汉字的造形原理，使之掌握得更加牢固。

2.写字要加强指导，提高质量。写字教学，一，写字量比识字量要少；二，写字与识字不同步。识字，把出现频率最高的字放在前面学，基本上不考虑字形的繁简难易；写字，则严格按照书写的规律在编排上体现由易到难、由简到繁、由笔画少到笔画多、由独体到合体。由最基本的练起，有规律地练习，有利于大面积提高写字质量。此外，正确的写字姿势非常重要，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。

3.激发学生的识字兴趣。实验证明，在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性。只要老师有鼓励学生自主识字的意识，只要老师经常拿出点时间、创造一些机会，让学生交流、展示自主识字的成果，学生就会用出人意料的表现给老师一个个惊喜。

三、小学语文识字写字教学需要创新

1.抓住现有教学条件，促进有效学习。目前使用的教科书文质兼美、图文并茂，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，有利于学生在探究中学会学习，满足不同学生学习和发展需要，对此要灵活运用，不要随意处理。学生是学习的主人，教师如何组织学生进行有目的、有计划的有效学习，才是值得研究的。对学生的基础、学习方式、学习遇到的困难、学习收获与不足、最终效果，教师都要始终关注，了然于心。只有这样，才能根据教材制定出有针对性、有实际意义的教学目标，才不至于出现盲目性或随心所欲的现象。

2.遵循教学规律，提高识字效率。小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。80%左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，采用多种方法记住字的音、形、义。

多识少写，并非意味降低写的要求。写得少了，应写得更好。刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，使其初步感受汉字的形体美。这一关必须把好，因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都十分重要。

待学生掌握了一定的识字、写字知识，尤其是进入第二学段以后，学生对汉字的组成、间架结构、书写规则已基本了解，就不一定再安排识字教学环节，可逐步通过自学解决识字问题。第三学段也有识字写字教学任务，也不容忽略，只是方法要适合该学段该班实际。各学段识字教学各有侧重，每课生字不平均使用力量。

3.加强基本技能训练。一是要加强基本笔画教学，指导运笔。二是要加强独体字的训练，定准主笔。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。五是要引导学生观察，注意发现问题。六是要把握《语文课程标准》对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。

4.提高教师素养，落实课程标准。作为教师起码应具备以下三种素质：（1）良好的思想品德；（2）坚实的专业及科学文化知识；（3）良好的身心素质。现在不少学生没有良好的写字习惯，与某些教师自身业务素质不高有关。有紧迫感、责任心的教师会主动练字，迅速提高自身文化素养，给学生以良好示范。只有这样，学生的写字水平才有望提高。

总之，教师时时刻刻要起带头作用，随风潜入夜，润物细无声。只有这样才能起到最佳的效果。