网络课程资源让学生成为“自主合作学习型”课堂的主人

网络课程资源让学生成为“自主合作学习型”课堂的主人

李海燕

李海燕山东省寿光市洛城街道屯田小学262705；李萍山东省寿光市洛城街道留吕小学262734

随着素质教育的深入开展，“自主合作学习型”课堂已在广泛占领教育阵地，网络课程资源的普遍运用，也更大地优化了课堂教学，提高了教学效率。在新的教育形势下，从素质教育和新课程标准的要求出发，在课堂教学中充分运用网络课程资源，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，培养能力，提高学生的综合素质。那么，如何让网络课程资源在“自主合作学习型”课堂上发挥它最大的作用呢？

一、网络课程资源下的“自主合作课堂”要求教师应转变教学观念和教学行为

网络课程资源下的“自主合作课堂”需要老师转变自身角色，强调学生主体地位，注重老师主导作用，发展师生之间平等、互敬互爱的合作关系。教师的课堂作用应体现在：

1.促进师生协作。建构主义学习理论特别强调协作学习。通过协作学习，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整个群体共同完成对所学知识的意义建构。基于网络环境，可支持不同个体之间的合作，提供公平的获取知识的途径，因而对教师提出了重大的挑战，这就需要教师建立新型的协作关系。教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习，并对协作学习的过程进行引导，建立良好、和谐的师生共同学习关系，组织、监督生生交互和适时适势进行师生交互，一同达到学习目标。

2.指导学生学习。在网络学习环境下，教师的角色不再是信息的传播者，讲授或组织良好的知识体系的呈现者，而是从“教”转变为“导”，成为由网络到学生成长的良好“导体”：引导帮助学生确定适当的学习目标，并选择达到目标的最佳途径；指导学生高效率地学习，掌握学习策略；培养学生自我调节、自我监控等能力，以形成良好的学习习惯；创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量地与自己已知的事物相联系，帮助学生建构当前所学的知识结构。

总之，网络环境下的课堂教学中，教师的角色转变是教师教学观念和教学行为转变的具体体现，这并不意味着教师的作用降低了，相反，对教师的要求更高了。因为基于网络环境教学中，教学对象、教学资源和教学管理全面开放，这种环境的变化引发的教师角色转变对教师的素质提出了更高的要求。

二、网络课程资源下的“自主合作课堂”要求学生转变学习方式，积极去做“自主合作学习型”课堂的主人

网络课程资源下的“自主合作课堂”要求学生由被动学习转变为自主合作学习，并促进其学习的个性化，从而实现其人性的个性化发展。可进行以下有效的语文实践：

1.文章精读。语文教学特别重视对课文的精读，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可以充分运用网络课程资源提供相关资料供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。

2.主题阅读。主题阅读内容丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师利用网络可提供经整理的大量资源，学生亦可从在网上获取相关资源，并可在论坛交流心得。

3.选择阅读。学生可以在网络上自由广泛地阅读，根据个人需要有针对性的选取最有用的文章或段落进行精读。

4.情境写作。多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。

5.听说训练。汉语教学非常重视听说能力的训练。利用网络课程资源学生可以听取教师、同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。

三、加强网络课程资源与“自主合作课堂”的融合，培养学生良好的信息素养

信息素养不仅是学生进行知识创新和学会如何学习的基础，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。因此，我们努力加强网络课程资源在“自主合作学习型”课堂中的运用，努力培养学生良好的信息素养。

1.培养学生信息获取、分析的能力。根据学习要求，学生主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选、鉴别，对真实有用的信息进行分类。

2.培养学生信息加工、利用的能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，也就完成了“换笔”’（从手写走向键盘输入），形成网上获取知识、加工、反馈、整合的能力，具备了现代人应有的素质之一。

3.培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力。通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。学会活用“电脑”语言，形成个性的语言风格，熟练使用交际语。

4.培养学生语文中的创新能力。教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。网络课程资源与“自主合作课堂”的融合，为“创新”能力的培养提供了广阔的天地。

总之，教学是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，运用网络课程资源可以真实模拟构造这些现实教学中的方方面面，但不可能完全取代。只有真实校园的教学，或只有网络教学，都是不可想象的。从这个意义上讲，“自主合作学习型”课堂的大力推广与网络课程资源的互补和有机整合，必定会将素质教育推向新的高潮。