“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径

“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径

孙新法

西安外事学院人文艺术学院

【摘要】：随着现代社会的不断发展，对于英语人才的素质要求越来越高，所以高校教育实践中对大学英语教学活动进行改革已成为了教育界普遍在关注的问题，相关教研人员一直在对大学英语教育改革进行系列性的研究，旨在不断优化大学英语教育现状，不断培养与提高学生的英语专业素质。本文笔者先对教育供给侧改革进行了概述，然后对大学英语教学的困境进行了探讨，最后提出了教育供给侧改革视域下的大学英语教改路径，旨在为相关教育改革提供有效参考。

【关键词】教育供给侧改革；大学英语；教改路径

通过大量调查发现，目前大学英语教学方面之所以存在各种问题，和教育供给侧有直接性的联系，必须要将教育供给侧改革作为创新教学的着手点，这样才能从根本上提高大学英语教学的质量，真正为国家培养出所需的英语应用型人才，完美对接经济发展的实际需求。但从目前各专家学者的教改研究来看，并不会从教育供给侧改革视角来探索大学英语教学的新途径，因为“教育侧改革”是近两年新出现的理念，所以与大学英语教学改革相关联的研究成果或评论文章十分的少。因此，本文对“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径的研究十分关键。

一、“教育供给侧改革”概述

供给侧改革是2016年的两会期间出现的热词，两会后“供给侧改革”成为了社会各界热议的话题，尤其是教育领域。想要不断突破我国教育领域存在的教学难题，就需要从“教育供给侧”视角着手来进行教学改革。

第一，所谓教育供给侧改革，是要想方设法来提高教育供给端的整体质量及创新性，使所提供的教育供给和学习者的实际需求相符合，既可以给予学习者个性发展的空间，又可以为社会提供标准性的人才。对于每个大学生而言，他们在不久的将来必然要走入社会，为国家的经济发展而服务。这就需要实际的教育过程中，无论是培养方式、课程设置、评价方式，或是就业指导等多方面，都必须要从传统的不符合实际的单一、不符合实际及不保护学生喜好与成长的做法中走出来。当教育供给端彻底发生转型时，才能给学生提供有效、精准及创新的教育供给，真正的为学生的发展奠定扎实基础。

第二，教育供给侧改革，要不断丰富教育供给结构，给学生提供多元化的、选择性较强的教育资源与新型服务模式供给结构，彻底从传统的单一培养模式及统一课程资源、僵化的评价机制等供给结构中走出来。相信当教育供给实现丰富、多元与可选择之后，才能真正意义上尊重学习者的成长需求，确保学生获得全面性的发展。丰富的教育供给结构，能真正意义上促使绿色、协调与可持续的教育生态，将需求侧拉动向供给侧推动方向不断改革，真正意义上实现新时期教育所需的新供需平衡。

第三，从大学英语课程的教学而言，教育供给侧改革环境下，需要不断采取创新的教学模式，尊重每个学生的实际学习喜好，不断提高最终的教学质量。此外，要给大学英语学习者足够的自由选择学习知识与技能的机会，给学生提供多元化的教学产品，供学生自由选择与学习。

二、对目前大学英语教学面临困境的分析

目前较多所大学英语教学中，之所以不能达到预期性的理想教学效果，和面临的教学困境有直接性的联系。

第一，教学目标设置的过于功利化。我国之所以在大学英语教学中设置“四六级考试”类型的评价体系，原意是为了对“大学英语教学大纲”的实施情况进行反馈，对学生的英语能力进行评价。但由于功力的不断熏陶，使得较多高校的英语教学与练习开始围绕四六级来进行。加上一些企业单位应聘时对四六级证书有明确要求，使得四六级考试的设置初衷与原来发生了根本性的变化，将大学英语教学变成了传统的应试教育课程，没有实质性的教学意义。

第二，教学形式过于大班化。随着我国各高校扩招人数的不断增加，大学英语课堂教学开始朝着大班化、合班化的方向发展。我们常说的大班化教学就像一群个性化的消费者在消费时的情境一样，当走入货品单一的商铺时，便会存在难以满足各个消费者需求的情况，自然较多消费者会产生败兴而归的感觉。映射到大学英语教学也是如此，学生都来自于全国各地，当参与统一课堂学习时，由于他们学习及技能的差异性，当进行同步学习时，便会产生听讲座的感觉，加上缺少实践与互动，使得关注度较低，学习及训练效果极差，导致课堂教学质量低下，形成聋哑英语教学结果。

第三，教学手段过于简单。虽然多媒体教学技术的功能非常多元，但由于老师过于简单的运用，如念PPT内容，使得教学中学生没有思考、想象、讨论与实践的机会，久而久之，此种过于简单的多媒体教学手段的运用，只会让学生逐渐失去对英语课程的学习兴趣。

第四，教学评价过于单一化。目前我国多所高校的大学英语教学评价环节，依然采取的是凭借笔试分数来评价的方式，此种评价的片面性极强。我们都知道，英语教学需要从听说读写译等多方面来进行教学育评价，这样才可以将评价对于学生英语综合应用能力的作用发挥出来。

因此，想要彻底改变目前大学英语教学面临的各种困境，提高大学英语教与学的质量及效率，就需要从教育供给侧改革视角着手，推动大学英语教改的实施。

三、“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径

1、合理设置技能化教育教学目标

新时期的大学英语教学过程中，其最为主要的教学目标就是要加强对学生英语综合素质的培养，使学生具有较强的英语知识应用与跨文化交际能力，而想要实现此教学目标，就必须要在不断的教学改革中彻底摈弃过时的应试教育理念，使英语这门语言性课程的教学回归到本质属性中，合理设置技能化的教学目标，加强对学生英语听说读写译等能力的培养，并要不断设置多个针对性的教学小目标，为学生的深入性学习提供有效方向，真正为大学英语教学质量的提升提供保障，将英语“教育供给侧改革”的实际价值进行淋漓尽致的体现。

2、采取多种教学手段

“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改的实施过程中，为了提高其改革的实效性，不妨将多种教学方法运用其中。比如在合理运用传统教学模式的基础上，要将创新的翻转课堂教学模式、慕课教学模式等进行有机结合，使英语教学从传统的教学时空局限中走出来，不断增强英语教学活动的生动与灵活性，给予学生结合自身学习情况开展学习活动的机会，相信长期以往学生的自主学习及探究能力会得到有效培养，并且对于深入学习的欲望也会越来越强烈。当然采取创新教学手段及方法的过程中，必须要坚持寓教于乐的思想，挖掘并体会英语知识中的文化与美学元素等，不断丰富英语教学内容，提高英语教学趣味性，确保给学生提供丰富的教学资源供给，提高英语教学活动的实效性，提高英语教学质量，实现最终的培养学生英语综合素质的目的。

3、鼓励学生探索个性化学习形式

每个学生都是独特的个体，无论是在学习能力、学习态度还是知识接受能力等各方面，都必然会有较大的差异，想要实现教学改革的创新，就需要在教学供给侧改革视域下鼓励与指导学生掌握个性化的学习形式，不断提高最终的学习效率及效果，提高学生的英语综合素养。因此，这就需要高校从传统的大班授课方式中走出来，采取小班制教学机制，根据学生们的实际学习能力及特点实施针对性的教学与指导，让学生对自身的英语学习情况形成明确与系统性的认识，从而参与到探索适合自身学习方法与学习形式中，不断提高自身的学习实效性，快速完成学习任务，逐渐成为社会所需的创新型人才。

4、采取多元化的教学评价策略

根据教育供给侧改革的实际要求，全面推进英语教育改革时，各高校需要认识到英语教学改革的重要意义，根据实际教学情况，构建与之相适应的教学评价体系，对学生进行客观性的评价，让学生树立更加明确学习的正确方向，从而不断提高学习的成效。首先，需将过程教学评价与终结评价进行结合，并将学生的学习态度、进步情况、参与情况、表现情况及作业完成情况等都融入到评价过程中，提高评价的全面性，确保老师能够掌握每位学生的实际学习情况；其次，对学生进行四六级考试时，需要增设对学生听说读写译等技能的考核，加强学生对几项技能的重视度与培养度；最后，为了确保英语教育与人才发展理念处于完美一致状态，需要实施实践性测评，对学生的知识应用及跨文化交际能力进行考察，以综合性的考评结果为让学生对自己的学习情况进行客观判断，从而使学生朝着更加正确的方向不断发展。

【总结】

毋庸置疑，教育供给侧改革视域下为大学英语教改提供了正确方向，需要改革现行的供给端，提高最终的教学质量，满足学习者的实际发展需求。还需要不断改革与丰富供给结构，为学生提供丰富性较强与选择性较强的学习资源，真正解决教学中的各种弊端，让大学英语课程教学满足学习者的成长需求。

【参考文献】

[1]于金申,胡家僖.基于教育供给侧改革的“互联网+”英语学习研究[J].学周刊.2017(13)

[2]李梦洋,陈耀庭.从“碎片化”到“整体治理”:处于危机中的大学英语改革探究[J].湖北函授大学学报.2017(10)