如何调动学生学习生物的积极性

如何调动学生学习生物的积极性

王秀霞

王秀霞

摘要：搞好生物教学，提高学生学习生物的热情关键要做到建立平等友爱的师生关系，创设民主和谐的教学气氛，发挥学生主体作用；端正态度，激发兴趣；看观教学，让学生易懂易学；巧妙运用语言艺术，提高学生记忆力；培养学生良好的学习习惯，提高学习效率；理论联系实际，关注生活，让学生体验到学习生物学的意义。

关键词：主体作用；语言艺术；学习习惯

作者简介：王秀霞，任教于河南省虞城县第二高中。

如何搞好生物教学，提高学生学习生物的热情，是我们很多搞生物学教育工作者长期的话题。有的教师基本功扎实，板书有条理，普通话能达到国家语言甲等，专业知识掌握牢固，讲起课来眉飞色舞，自我感觉良好，但学生情况又怎样呢？看着同学们都瞪着眼睛听课，但心早已飞到窗外。很多学生对学习生物无热情、无兴趣、无压力，所以听课易走神，课堂效果可想而知，笔者本人也有这样的经验，如何调动学生学习生物的积极性呢？笔者总结有以下几点：

一、建立平等友爱的师生关系，创设民主和谐的教学气氛，发挥学生主体作用

建构主义理论认为：人的认识本质是主体的“建构”过程，只有以学生为中心，发挥其主体作用，才能使学生主动建构知识。民主和谐的课堂气氛至关重要，民主课堂气氛的核心是严肃、活泼，即课堂气氛“活”而不乱，“不乱”有赖于教师的严格要求，“活”则有赖于教师的教学技巧和精心引导。高中学生很重视面子，思想顾虑多，不喜欢发言，造成课堂气氛沉闷，不利于师生之间、生生之间的交流。为打破这种僵局，要教育学生：“一个成功的人不是不犯错误，而是能够主动暴露自己的缺点，并逐一改进，这次错了，下次就不会再错。”

二、端正态度，激发兴趣

兴趣是一个力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素。如何提高学生的学习兴趣，上好第一节生物课——绪论课是很重要的。绪论课是开头的论述，是对一门课开始学习的动员。其主要目的是通过对学习内容和学习意义的介绍来激发学生强烈的学习兴趣，作为教师，要精心设计绪论课，以达到绪论课的教学目的。

通过绪论课使学生认识到：生命科学是与人类生活关系最密切的一门自然科学，人们的衣食住行都离不开生命科学。人类现在面临的粮食、人口、能源、资源、环境、疾病等全球性问题，也只有通过生命科学的发展才能真正解决。我国现在进行的现代化建设更离不开生命科学。从农民的发家致富到人工智能的开发利用都是如此。正是因为生命科学的重要性和光辉前景，现在世界上很多有成就的数、理、化等方面的科学家都将其研究工作转移到了生命科学领域中来。同学们都是21世纪的主人，只要努力，我们也能在生命科学领域为祖国、为人类做出自己的贡献。

另外，每节课的导课充满趣味，能有效激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，唤起学生丰富的联想，从而达到“好不如妙，妙不如笑”的效果。比如讲授“呼吸作用”一节时，教师导课：“啤酒风味主要取决于所采取的酵母菌株，酿酒需酵母菌来进行发酵，酿制甜酒时，总是先有“水”后有“酒”，其原因是什么？糯米饭酿成酒后重量会减轻，其原因又是什么呢？教师不急于说出答案，让学生讨论，而后再引出讲授的课题，这样能使学生产生强烈的求知欲，同时也提高学生接受信息、处理信息的能力，使趣味性与科学性结合起来，有效地完成教学任务。

也可通过上好实验课，培养学生的学习兴趣。生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手实验，特别是当他们成功地制作好一片临时装片，自己操作显微镜在视野里清晰的观察到细胞的结构，青霉的菌丝和孢子，旋转前进的草履虫，动物的血细胞时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的兴趣又会迁移到有关知识上来，激起他们探求知识的热情。因此，我们在教学中应创造条件，加强实验教学，不仅要想方设法完成规定的学生实验，还应把一些演示实验变为学生实验，以增加学生动手的机会。

三、“看、观”教学，让学生易懂易学

心理学告诉我们：认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知识、发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明，单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉，可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。实践证明，在教学过程中，教师运用实物、模型、标本、挂图等化抽样为具体，变复杂为简单，消除学生疲劳，避免学生产生厌烦心情，如讲有丝分裂时，让学生看挂图，什么是细胞周期，细胞周期又包括哪些时期，各时期染色体的形态怎样、数目多少，细胞开始分裂时会有多少染色体和DNA，分裂结束时又会有多少染色体和DNA,让学生很易懂得：细胞不管进行多少次有丝分裂，细胞中的染色体和DNA都不会变，学生看着图，听着教师讲解。看着挂图，毫不费力就把抽象的问题搞懂了。再如在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。

四、巧妙运用语言艺术，提高学生记忆力

生物科学知识多，涉及面广，基本概念、基本原理、生物学现象、生物学实验等不少知识需要记忆。在教学过程中，教师巧妙运用语言艺术，可使生物学知识趣味化，为课堂创设一种轻松、活泼、生动、和谐、张弛有度的理想气氛。例如“有收无收在于水，收多收少在于肥”这一农谚充分体现了水对植物的重要性，没有水，植物就会死亡，我们就会绝收；“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母九个样”说明遗传和变异的普遍性；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”生动地描绘食物链；在记忆八种必需aa时，可用一段话来描述：“天色一(异)亮，笨(苯)懒(赖)汉苏醒，清洁(撷)卫生，表现尚佳(甲)”，每一个带点的字就代表一种必需的aa；在讲到条件反射的的建立时，可以用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来说明。

五、培养学生良好的听和勤记的学习习惯，提高学习效率

在课堂教学中，很多时间是教师在讲台上讲，学生在座位上听，适当时候还要记笔记，可以手脑并用，增强记忆效果，学生能否注意听讲，课堂气氛很重要，首先要创造一个良好的听课气氛，课堂气氛是融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程及教学效果产生积极或是消极影响。

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，他的一举一动都是巨大的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素，所以，教师在教学中要精神饱满、情绪高昂、全身心投入，备课要认真、充分，上课要风趣、严谨，感染学生，增强学生的学习动力，创造听课的良好课堂氛围。

好记性不如烂笔头，必要时要让学生记笔记。记笔记是一种有技巧性的活动，听课笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识以及提炼笔记内容的能力，学生记笔记避免将笔记记为流水账，不加选择地全部记下，为此要教育学生做到“三记三不记”，即重点问题、疑难之处、书上没有的记，次要问题、易懂之点，书上有的不记。

六、理论联系实际，关注生活，让学生体验到学习生物学的意义

理论知识的学习，只有结合实际才会更加有趣，教科书十分重视联系生产和生活实际，如在阐述植物的光和作用与呼吸作用的原理之后，介绍合理利用光能，合理密植，水果、农产品的保鲜和运输等知识，注重联系我国动植物资源的实际，介绍我国野生哺乳动物的数量和种类越来越少，甚至有的种类濒临绝灭，保护哺乳动物的多样性已刻不容缓。各组均设计了切实可行的方案，有的小组设计了利用转基因技术将草食的鼠变成食农业害虫的肉食鼠，既保护了农民的劳动成果，又消灭了农业害虫，也避免了利用农药消灭害虫给环境造成的污染，这既训练了学生的发散性思维，培养了学生的创新精神和实践能力，又增强了学生热爱自然、关注社会问题、参与社会决策的意识，更能使学生体验到学习知识的实际意义。再如，在讲述青春期发育的知识时可以讲些有关学生早恋的危害；讲授食物的成分和作用的同时，讲点膳食营养科学；讲完血液流动的方向，就向学生提出当意外创伤引起动脉出血怎么办？这种理论与实际的结合，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能不断满足学生的求知欲望，使他们越来越喜欢上生物课。

总之，教书育人并不是一件简单繁杂的机械劳动，更是一门艺术，需要我们用心去雕琢。让课堂轻松起来，让学生和教师都快乐起来。只要用心，方法就在我们的身边。

参考文献：

[1]徐仁静.中学生物创新教法——45分钟优化设计[J].北京：学苑出版社，1999.

[2]黄珂生.走进新课堂[J].北京：语文出版社，2005.

作者单位：河南省虞城县第二高中

邮政编码：476300

HowtoArouseStudents’InitiativeofLearningBiology

WANGXiuxia

Abstract:Thedecisivefactorinimplementingbiologyteachingandimprovingstudents’enthusiasmoflearningbiologyistoestablishequalandfriendlyrelationshipbetweenteachersandstudents,createdemocraticandharmoniousteachingatmosphereandplaystudents’subjectiverole;uprightattitudeandmotivateinterest;seeingandobservingteachingmakesstudentseasytounderstandandlearn;wittilyapplylanguagearttoimprovestudents’memorizingability;cultivatestudents’goodlearninghabitsandimprovelearningeffect;combinetheoryandpracticeandconcernlife,sothatstudentscanrealizethemeaningoflearningbiology.

Keywords:subjectiverole;languageart;learninghabits