“摸篮板”现象给语文教学的启示

“摸篮板”现象给语文教学的启示

廖永强

廖永强贵州省盘县坪地乡雨格中学553500

篮球场上，我们常常可以看到：学生在篮球比赛或训练活动完成后，热热闹闹地聚在一起，一个接一个地在篮球板架下跳跃——触摸篮板，高个子的学生一下子摸到篮板后，得意洋洋地坐在一边叽叽喳喳地数落他人，剩下中等个子和身材矮小的学生在那跳跃，矮个子学生经多次跳跃实在难以触摸篮板，只好泄气地败退下来，最后只剩下中等个子的学生在那用心地跳跃，由于跳一跳可以摸到篮板，因此他们忙得不亦乐乎。这就是我们所说的“摸篮板”现象，它对于中等职业学校的语文教学具有相当的指导意义，它昭示一个道理：教师给学生讲授的内容、设置的问题、布置的作业等，其难度和份量一定要适合学生。太简单，学生很容易完成，太困难，学生完成不了，都会让学生失去学习的兴趣。为了提高语文教学水平，中等职业学校的教师应该正确定位，在把握教学内容和考核评价标准上下工夫。

一、对语文学科教学的正确定位

中等职业学校的语文教学应定位为“为学生学习专业技术理论和将来服务社会”打基础。这是因为，中等职业学校学生要在三年后凭其所学的专业在这个竞争激烈的社会中生存，假如也跟普通高中的老师一样去争学时，要求跟他们学同样多、同样深的内容，那肯定会影响到他们专业技能的学习，是不切合实际，也违背了中等职业学校的培养目标。中等职业学校培养的学生是技能型和服务型的，总体上他们的语文基础较差，在相同的年龄层次中是一个特殊的群体，要加强基本的文化基础素养，尽量选择与学生所学专业接近的文字材料，尽量选择他们相对比较容易接受的课程内容，保持他们的学习兴趣，让他们跳一跳就能够“摸到篮板”——达到为专业课服务的目的。同时，要经常教育学生，明白语文基础课与专业课有许多内在联系，摆正基础课的位置，正确对待基础课学习有重要的意义。让学生懂得，当用人单位来招工或自己去应聘时，投递的一份个人简历，若出现言语不通、病句不少或错字连篇的现象，而且面试言语不清、话不流畅，势必影响自己的形象，影响招聘结果。

二、对语文教材内容的准确把握

要使学生积极地跳跃——触摸篮板，就必须合理地定位教材，改革教学内容成为关键，选择合适的教材展开因材施教是提高语文课堂教学效率的重要前提。根据中等职业学校学生的特点及语文学科在学校中的地位和作用，我认为首先应该降低教材的难度，适当删减一些繁难、深奥的文言文、散文和议论文，选择一些与所学专业知识相关、贴近学生生活而能增加学生科学知识的说明文和应用文，以此作为教材的重点内容；加强具有可感性的基础知识内容的教学，减少抽象而难理解的内容。合理地选择教材和教学内容，既可以解决课时与内容的矛盾，又可以真正做到语文教学为专业学习服务。同时，根据中等职业学校学生毕业就业这一特点，语文教学也应该加强基础内容教学，把培养学生的口语表达能力、基础写作能力作为教学的重点，以说明文和应用文为教材重点。中等职业学校语文课程资源除教材外，还可以是各种课外读物，如工具书、报刊杂志、网络，各种报告会、展览、墙报、广告等，各地的自然风光、文物名胜、风俗民情、国内外的重要事情、科普知识以及日常生活话题等。此外，还可以开发校本教材等。

三、对学生期望和培养目标的合理定位

中等职业学校的学生都是普通高中、技校等录取后剩余下来的，学生的总体素质较差，表现在文化基础薄弱、缺乏良好的学习和生活习惯，大部分学生学习积极性较差、不愿意或不善于思考。前苏联教育家维果斯基提出的“最近发展区”的观点，认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平，一种是现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异为“最近发展区”，教学应走在发的前面。这就是说，语文教学要适合多数学生现有的水平，让他们跳一跳就能够“摸到篮板”——能够接受并达到教学目的。

四、尊重学生，用联系和发展的观点看待学生

了解学生，尤其是了解学生的心理和思想是语文教学成功展开的关键。充分了解学生，不仅是班主任的事情，更应是每一个任课教师的工作。“师者，所以传道、授业、解惑也”。要使学生“亲其道”，就必须让学生“亲其师”，了解、沟通是亲其师的前提。中等职业学校的学生在初中阶段大都属于后进生，是缺少施展才能和锻炼机会的弱势群体，在经历了初中阶段的自卑和失落后，进入中等职业学校，大家走在同一起跑线上，是能充分体现个性和能力的时候，若能得到教师的充分信任，真是“久旱逢甘霖”，这对于焕发他们的自信心，激发他们的潜能有着巨大作用，或许从此能改变他们的人生道路。

五、更新教育理念，不断改变教学方式和方法

传统的教学方法以讲授为主，甚至有满堂灌的现象，这对于现在的学生显然是不适应的。单纯的讨论和启发式教学在基础较差的中等职业学校学生身上也不会有多大的效果。学生不爱学可以找他谈心、了解学生的具体情况和实际需求。新课堂，学生不再是接收知识的容器，而是可以把知识转化为能量，可以发亮的明灯。学生不再是配角，而是学习活动的主体；课堂上，不是教师在单独表演，而是师生交流合作，不再只注重书本，而注重联系学生学习生活。这就要求我们要正确地对待学生，应站在同一水平线上视学生有人格、有潜力、能自立发展的人。教师在教学上应该营造一种平等、民主、和谐、愉快的教学氛围，用探讨、协商的口吻组织教学，使学生主动勇于参与、也乐于参与探讨学习。在教学中教师应善于启迪、激发和鼓励，用各种行之有效的方式，给学生更多主动探究学习的机会，引导学生主动参与，调动学生的积极性，进一步培养学生的兴趣和创新思维。“教无定法”，就是教师的教法不能单一、浅薄，应该常教常新，令学生耳目一新，引领学生进入新的学习境界，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生主动地“触摸篮板”——投入探究学习。

教学过程是师生交往、积极互助、共同发展的过程。语文教师应该调整好自己的角色，走下高高的讲台，融进学生的心中，以学生为中心，积极创设各种情景，引导学生发现问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。在课堂上，教师、学生教学相长，共同发展、相得益彰，达到师生交流互动，心理对方话,以问题起，以问题终。让学生体会到学习的乐趣，促成自主合作，自觉主动地“触摸篮板”——投入到语文学习中去，提高学习效率。