如何建构新课改下高中数学的“学案导学”

如何建构新课改下高中数学的“学案导学”

乔世忠

河北省邯郸市建安中学乔世忠

摘要：在新课改的实施过程中，极探究高中数学的“学导学”式是广大数学教师提高教学效，提学生素质与能力的重要积案模果升捷径。

关键词：新课改数学学案

河北省邯郸市

摘要：案

关键词：案

“学案导学”在新课改的实施过程中，积极探究高中数学的，提升学生素质与能力的重要模式是广大数学教师提高教学效果“学案导学”教学捷径。那么，如何建构新课改下的高中数学的呢笔者身践己看？结合自的教学实浅谈如下自的法：学案导学”一、什么是“教案”对言的，指教师“学案”是传统义与意上的“相而它、能力、学法和理根据知教学任务、学生的识基础水平特点心特、有标的主动学习，善征等划设计的，指导学生进行有计目完知学案一般自主识建构而于流编制的可用交和评价的学习方案。由、结反思五分成学习、探索讨例演拓论、题练、变式展总部组。

“学案教学”是过去传统相而种与教学模式对言的一新的教学模式，它是依据老以学案为载体，学生学案在师指导下进行自教师课“学案”发主探究的教学活动。操一般的作模式：前将给“学习标”，对指的学习学生，让学生根据“学案”中的目定内”分上课时，对教师容预完进行习，并成“自主学习部；通过引，教师在进导，学生“探索讨逐步揭示出论”，问题的本质然后，结反思以行知例示而拓识整理，题范，进让学生变式展最后总，教师为主促进学生知。过识建构整个学案教学程以学生为主体导完成。

二、学案设计应遵循的原则1、目则标性原。

教的阅读理解到学案设计应以学习目心标为中。从材问题的设置、训练题的设计和学生的反思小结都目达应以标的成为宗旨。

2、启则发性原。

，问题的设置要富学案中的各都相个环节应该设置应的问题有启启引完发性，发导学生自主成学习任务。

3、循序则渐进原。

，应遵循事物不是还是论问题学习环节的设置都认知规，应律序。定次度——循渐进学案中问题的设计应有一的层和梯，到循渐进，以导学生根据认逐深学生对问题的识渐加做序引逐渐走深向入。

4、指导性原则。

，学习方法的学法指导是核心培养学生学习能力了的因素知，能力结构的重要成识是知系组部学生识体中的重要成分也是组因在学案部。视是前保证分重学法指导教会学生学习的提和。此学法设计和编写过程中，线贯穿始终。

5、问题化原则。

、能力，对识的将知点索点识转变为探性的问题点通过知点质疑、释疑、激思，培养学生设疑（以问题形式设计成题组）、的能力品质和创新素质。

应学生对问题的识渐问题设计有层次度性、梯性，根据认逐加深。做序使决不看到循渐进，学生意识到要解教师设计的问题光书思行，思书不；看不看详细也不；行书行看不考不考不深不安中学乔世忠模捷也不。这就真正从决透行样学生能教师的设计的问题中找到解问，学会自学看题的方法，学会书。

应满，要优秀生次则6、层性原。足不次求同层学生的需使，学习的学生从学案的设计中感到挑，一般学生受到激励困难战，大地调动也每都所能尝到成功的喜悦，让个学生学有得最限度心学生的学习积极性，提高学生学习的自信。

如三、何设计学案”、“有”和“性”做心“学案”设计要到“一个中两三。

”为中，促进学生自主学心“一个中”指以学生的“学心习。

“中有人，中有”两“有”指教师设计学案时要心目纲。

要充分了解学生和有心心“中有人”指中要有学生，认知水平已，如何到因施教的知识基础，充分考虑学案怎样导学生学做材；，以教为，要到标明“目中有纲”指要以课标为纲材依据做目，方法得，层分明确，重点突出，难点分散当次。

、学性和主“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性科，能激发学生强导性。探索性是指学案设计的问题是真问题够烈，阅资、实验作、合作交的学习欲望，学生通过阅读教材查料操学性指学案设计的问流等学习活动，能够真正解决的问题。科是，有一的层和梯，题要科既认知规律学，要符合学生的定次度做，要解教师设计的问题到循序渐进，循循善诱，使学生认识到决，光书行，光不看书不行，看书不看详细也不行看不看详细也不要符合学性质和教看书不思考不行，思考不深不透也不行；又科学目标的要求。主导性是指学案的设计虽然强调突出学生的主体，地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功，大的调动学生的学习积的喜悦，让每一个学生学有所得最限度极性，提高学生学习的自信心。

四、学案中的练习设计练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生，应注意多设疑，在的认知水平进行。在练习问题设计时无，学生未到有、浅入疑——有疑——无疑的过程中使由知知由，增强学习能力练习题可深、由表入里、由此入彼地掌握知识。

，侧重分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能于理解与运用，基础题，巩固强化课堂知识信息的识记、属难度系，、活数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用难度灵度较侧重培养学生进的钻大，是对学有余力同学的培优，于知难而研级的学精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的，练习能消化、巩培养上。练习题要求学生当堂完成通过既固知，一边对练习中现的问题应及识，又能为教师提供直接的反馈出，的评价时发现，给予指正做出正确。