用老子思想构建生态课堂导入

用老子思想构建生态课堂导入

贾璐

——以初中道德与法治学科为例

贾璐

内蒙古师范大学内蒙古自治区呼和浩特市010022

摘要：在课堂教学中，优质、高效、和谐自然的课堂导入能在较短时间内将学生的注意力最大限度的集中到课堂，促使其对课堂内容产生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，获得好的学习体验，促进师生的和谐，事半功倍的提升课堂教学效果。那么，怎样能更好地实现和谐、高效的课堂导入呢？老子“无为”、“自然”的思想为构建生态课堂导入提供了很好的启发！

关键词：生态；老子；无为；自然；课堂导入

怎样能更好地实现和谐、高效的课堂导入呢？老子“无为”、“自然”的思想为构建生态课堂导入提供了很好的启发！

一、以“无为”实现学生自主学习

老子曰：“无为”[1]。其意思是说：面对问题及早处理，即在事情处于萌芽状态时就化解它，从而达到不用做就把问题扼杀在萌芽状态了。其内含就是告诫人们要通过自修、自学，来提高自身及早发现问题、解决问题的能力。

在教学中，教师通过由传授者（即“为”者）转变为引导者、促进者、能力提升者（即“无为”者）的角色上去；同时也让学生由被迫接受者、强迫大脑死记硬背者（即“为”者）转变为主动学习者、自主探究者、能力提升者（即“无为”者）的的地位上去！进而实现教师能够愉快的教学，学生们能够愉快的求学的师生共同体，最终学生和教师的能力共同得到提升！

例如：七年级下册第九课第一框题《生活需要法律》导入[2]。

教师：撑杆跳高比赛这一项目刚刚设立时，在一次国际大赛上，发生了这样一件事：当一位日本运动员拿着长杆跑到横杆前时，突然将他手里的长杆插在了地上，做出了让人们都十分惊讶的举动，他竟然两手抓着长杆爬了上去，爬到横杆的高度时再跳了过去，当时在场的观众个个看得目瞪口呆。为什么会发生这件如此滑稽的事情呢？因为当时的撑杆跳高比赛的规则中只说明了必须用杆，对于是否允许爬竿却没有规定。那么，同学们觉得这样的比赛成绩是应该算还是不算呢？假如体育竞技比赛都变成这样一种情景，那将会是什么样子呢?大家都相互的讨论一下。

学生：算，又没说不能爬；不算，爬不是跳......

教师：同学们说得都很有道理，在体育竞技比赛中设立规则很重要。“无规矩不成方圆”，在社会生活中，各个方面都是一样，如果人们的行为不受到规矩的规范的话，我们的社会生活不仅会混乱不堪。所以，社会生活中的规矩非常重要，为此国家还专门制定了法律。那么，同学通过这个故事，大家有什么疑问吗？

学生：什么样的才能叫规矩？这种规矩可以分为几种类型？什么叫做法律？法律这种规矩它与其它的规矩又有什么不一样的地方呢？在我们生活中的地位是怎么样的呢？......

教师：同学们有好多问题啊！这证明大家都动脑思考了，非常棒！那接下来就请同学们带着这些疑问预习一下第一框题“生活需要法律”的内容，过一会我请同学帮我解答一下这些疑惑！看看谁是最棒的，能帮老师解答这些疑惑呢！

学生：开始非常认真的自己学习......

以上教师以连续发问、不断设疑布惑的方式，诱导学生去思考、学习、探究。因此，在教学过程中，教师应该尊重学生的自身发展规律，转变以往“满堂灌”的授课模式，多用引导和鼓励的方式让学生自主学习，通过教师引导让学生自主地发现问题并试着解决问题，培养学生的问题意识和探究意识，进而提高学生探究问题和解决问题的能力。

二、以“自然”达到面向全体学生，关注每一个学生的发展

老子思想主张一切事物都有其自身的发展状态与规律，我们应该遵循自然规律，不应对其加以破坏。在教学中，教师应该了解学情，发现并尊重学生之间存在的差异，耐心地发掘每一名学生的潜能，引导学生发现自己的长处，绽放自己的光彩。

无法逃避的是由于种种原因，班级中每个学生的学习情况是不同的，那么教师该怎样做到照顾到每一位学生呢？遵循自然，因材施教。

例如：在讲到七年级下册第四课第二框题“情绪的管理”时[3]，教师就可以运用温故知新法进行导入。在导入时可以将问题分为难、中和易三类，根据学情分别面向三部分学生，是他们都能够快乐的学习，积极的探究，努力的进步。

教师（以温故为主）：在上一次课我们学习了的丰富多彩情绪。同学们还记得它包括哪几种吗？请同学们思考一下，稍后老师提问同学回答！

学生（面向学习成绩稍微差的学生）：兴高采烈；愤怒；哀愁；开心；大笑；生气......

教师：同学们回答的都非常的好！情绪的分类方法多种多样，最常见的是把它分为：喜、怒、哀、惧四类，在此基础上又能衍生出很多复杂的情绪，这些复杂的情绪就构成了我们多姿多彩的生活。

教师：情绪犹如一把双刃剑，它不仅对我们形成积极的影响，而且可能给人带来消极影响。那么为了避免情绪给我们造成消极的影响，我们是否可以调控我们的情绪呢？我们应该采取什么样的方法来调节我们的情绪，从而排解不良的情绪呢？请同学们预习一下“情绪的管理”，探寻管理情绪的方法，稍后老师提问同学回答。

学生（面向中等成绩的学生）......

教师：同学回答的都非常的棒......

教师：（通过同学讨论，让学生列举身边的例子，解决实际问题）请同学们思考一下，看看某某遇到的这种情况该怎么办呢？稍后老师提问同学回答。

学生（面向成绩比较好一些的学生）：......

教师：同学们回答的太棒了......

教师应该根据学生们自身情况的不同为其提供不同的学习资源，引导学生能够根据自身情况找到属于自己的学习方式，进而都能够得到幸福的体验和能力的提升。

三、结束语

总之，老子“无为”、“自然”的思想为构建生态课堂导入提供了很好的启发，提供了一条实现生态课堂导入的途径。在这个生态型的课堂导入中，不仅学生可以快乐、幸福的学习，提高能力，根据自然发展规律成长、成才，这也是构建生态型课堂导入的关键[4]；而且教师也同样可以快乐的教学，构建了一个师生愉悦、和谐的共同体[5]。

参考文献：

[1]开泰.道德经解读本[M].北京：中华书局，2010.

[2]汪文峰.初中思想品德课教学导入研究.[D].上海：上海师范大学，2015.

[3]汪文峰.初中思想品德课教学导入研究.[D].上海：上海师范大学，2015.

[4]陆珏琰.生态式课堂教学研究[J].成才之路，2017，(04).

[5]孟庆南.思想政治课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2011.