体育游戏在小学体育教育中的应用分析

体育游戏在小学体育教育中的应用分析

邱玲

邱玲重庆市北碚区两江名居小学400700

【摘要】对于小学生的体育运动学习,最重要的是激发学生的运动兴趣,培养小学生体育基本能力,达到训练体能的良好效果。若体育教学中能充分正确运用游戏进行教学,会降低学习难度,起到提高学生参与度及培养学习兴趣的作用。

【关键词】体育游戏；小学；体育教育

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-090-01

游戏教学是小学体育课堂中重要的教学手段,能够快速地吸引学生的注意力,从而激发小学生对体育的好奇心,培养小学生学习体育的兴趣。在我国,小学体育游戏教学的实施过程中存在着很多问题,因此小学体育学习现状应该引起教育工作者的关注与重视。因此,体育游戏在小学体育教学中的应用策略需要注意以下几个方面的问题:

一、认真研习课程标准,明确要求

课程标准是教师教学工作的指导性文件,在认真研究课程标准的前提下,教师才能准确把握课程目标进行教学。小学体育课程标准中明确提出要让学生在游戏的过程中学习知识,掌握技能。小学阶段的学生对于游戏有着极强的好奇心。运用游戏教学法,学生会相对轻松地进行体育学习。比如,在集体合作类的游戏中,学生会更好地体会到在团体协调能力的重要性，这时学生会主动配合其他同学的动作,不断调试从而实现动作一致。对于小学生来说做游戏是一件很开心的事情,学生会全身心地投入到游戏中,会抛弃胆小、怯弱、恐惧等负面情绪,在游戏中还能增强学生的信心。教师应该在课程标准的指导下,认真钻研体育教学方法,让每一个孩子都能够在体育训练上有不同程度的提高。

二、游戏教学认识需要全面准确

对于游戏教学的认识并不明确,不能很好地运用游戏教学法进行体育教学。

有些教师对于游戏教学法根本不了解,不能在课堂上用游戏的方式引导学生学习,只是简单又枯燥地反复操练几个基本的动作。久而久之,学生对学习失去了兴趣,体育成绩下降,这时老师会采取强硬的态度,强迫学生操练,而此时的学生已经对学习失去了信心,变会以破罐子破摔的态度回应教师,成绩自然不会改善。有些教师虽然能够在课堂中运用游戏教学法,但认识相对浅显,只是在教师培训时,借鉴了一些能够在课堂中运用的游戏,对于游戏教学没有做深入地研究,因此在自己课堂中的游戏教学总显得不伦不类。有些教师只是简单地将游戏引入到课堂中,单纯地让学生做游戏,这种情况下,如果没有明确教学目标的指引,课堂教学的成效很难呈现,学生只是在热热闹闹的氛围中度过了一节课的时间,最终很难保证学生学到知识。更严重的后果是,学生会认为体育课上可以玩,可以随意玩,因此养成坏习惯。体育教学中游戏只是一种学习媒介,认清游戏教学的目标是非常重要的,教师要明确最终应该达到的教学效果,

三、游戏设计需要结合学生生活实际

有些游戏的设计过于繁难复杂,小学生还不能充分理解,难以接受;有些游戏过于简单乏味,小学生不感兴趣,难以激发学习动机,虽然爱玩是孩子的天性,但并不是什么样的游戏都适合孩子,如果游戏的设计不能考虑学生的生活实际,那么对于学生来说理解起来会很吃力。做任何事情都要考虑实际,要实事求是,要掌握这项技能就要让学生能够在生活中运用,在游戏的设计上要模拟真实的情景,通过充分地练习,最后能应用到自己的日常生活中去。如《走与游戏》教学内容中，为了更好的锻炼学生走的协调自然，运用标志桶模拟树林，体操蹬模拟独木桥，在练习中感受到知识、技能、情感的提升。如果在游戏的设计上过多的依赖辅助材料,没有深入到学生的日常,学生就会产生很大的困扰。

四、课堂游戏教学组织需要科学严谨

教师首先在上课之前做好预设。如何组织学生进行游戏,让学生更快地进入游戏状态,需要认真思考,反复琢磨。在游戏过程中,有些教师不注意观察学生的学习情况,对于某一知识点学生都已经熟练了,可是教师还是要学生反复地游戏,这时只是在嬉笑,玩耍。有些教师在组织游戏的时候,不能够保持良好的课堂纪律,不仅影响了体育课堂的效率,还会影响接下来课程的上课情况。游戏是为学习服务的,不要让学生只是简简单单地做游戏而忘记了学习。在做游戏之前,教师对于游戏规则表达不清楚,学生不能很好地接收到,会影响课堂的纪律;有的时候教师只是大概表述一下游戏规则就让学生开始游戏,这样学生就会很迷茫,积极的学生可能会追根究底,想知道到底要怎样做。教师对于教学环节把控不住,课堂氛围管理不严。严肃、神圣的课堂变成了玩乐的场所,嬉笑的地方。由于小学体育课时相对较少,学生本来学习的时间有限,体育的学习重点还在于多练习,若课堂上游戏的实施不能尽善尽美,导致学生的基础动作不够扎实,最终只能适得其反,徒有其表。

五、游戏教学评价需要全面客观

对游戏教学的反思不足,为了游戏而游戏。在游戏过程中没有对课堂表现做及时的评价,好的表现没有得到表扬,不足之处没有得到及时改正。游戏完成之后缺乏及时巩固,没有做好课堂总结,这与教师的责任心和专业水平息息相关。游戏教学的高要求与教师的专业素养产生了矛盾,使得游戏教学很难达到科学、新颖、高效。游戏评价和反思不够及时。在课堂上积极参加游戏的学生大部分都是优等生,对于学习好的学生来说已经对体育学习产生了浓厚的兴趣,并且能够严格要求自己。但是如果只是简单的口头表扬,时间久了学生感受不到自己的进步,学习动力会下降,对于自己在课堂是否积极参与到课堂中也表现得无所谓。而对于学习不好的学生来讲更不能让她收获成就感,不能激发学生学习生的积极性,学生提不起学习的兴趣。

结束语

小学体育游戏教学的具体实施,需要在认真研习课程标准,明确要求的前提下,全面准确的认识游戏教学理念,结合学生生活实际来设计游戏内容,科学严谨的组织课堂游戏教学,全面客观的评价游戏教学,这样才能促进小学生身心健康发展的教学效果。

参考文献

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