高职医学检验专业微生物学检验实验教学的优化探讨

高职医学检验专业微生物学检验实验教学的优化探讨

代娇毕静代雨

代娇毕静代雨

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

【摘要】在高职医学检验专业中，微生物学检验是重要的专业课程，这也是高职医学检验专业教实验教学体系的重要组成部分。在微生物学检验课程教学中，要求教师积极转变自己的教学方式，优化实验教学模块，实现课程理论知识同实践教学结合，提高检验专业学生的综合素养。本文先分析了高职医学检验专业微生物检验实验教学中存在的问题，然后探讨了实验教学的优化策略，以供参考。

【关键词】高职学校；医学检验专业；微生物学检验；实训教学；优化

0.引言

微生物检验为高职医学检验专业的必修课程，随着当前医疗技术的快速发展及社会的进步，微生物学检验要求也越来越高。在实际的微生物学检验专业课程教学中，实践教学是教学体系的重要组成，主要关注学生专业技术应用能力、分析能力及解决问题的能力。在实际教学中，需要教师进行不断探索，充分利用教学资源，不断提高实验教学质量及学生综合素养。

1.高职医学检验专业微生物检验实验教学存在的问题

1.1实验内容时间安排上缺乏整体性

传统的实验课程教学中，沿用微生物检验学实验教学的特点，采取详细述说的方式。实验内容的编排每节实验课均相互独立缺乏对实验课的整体认识[1]。实验时间的安排上也缺乏合理性，比如在进行大肠埃希菌实验上，实验操作通常是将细菌接种在培养基上，对细菌进行培养后进行生化反应实验，最终使用生化鉴定及血清学鉴定出最终结果。传统的实验教学方式让学生对学习内容感到枯燥乏味，比如细菌分离培养与鉴定常常需要经历18～24h才能观察菌落，这样势必影响学生的积极性。

1.2学生动手积极性较低

在专业检验实验教学中，实验内容选择、思路设计、器材准备及预期结果常由教师一人包办，而学生往往只是按照教师的指令按部完成，这造成学生存在过分依赖思想，在实验过程学生就会出现不认真、不主动情况，这样使得学生的分析结果往往不到位[2]。此外还有部分的学生存在不爱动手的毛病，这样对学生动手能力的培养不利。

1.3考核方法比较单一

在以往学生成绩评定上关注实训报告，这使得很多的学生单纯为实训报告进行实训，学生在实验过程中一旦出现操作错误及没达到预期的实验效果，常常不会分析原因及总结教训，甚至还常常抄袭他人的实训结果，传统考核方式就导致实训过程的不重视。

2.优化高职医学检验专业微生物检验实验教学的策略

2.1结合专业特色，突出实验课在专业课程教学中的地位

依据国家教育部对高职医学检验专业的目标及要求，医学检验专业学生除了要掌握微生物检验学的基本理论知识，还需要掌握相关的医学操作技能，以让学生具备临床检验医学的能力[3]。微生物检验是医学检验专业的必修课程，技术含量非常高，实验课程教学质量好坏直接影响到课程教学质量。为此，高职医学专业课程教师及院系领导就一定要突出实验课在专业课程教学中的地位，突出专业考核中实验模块的比例，以提高学生对专业实验教学的重视，提高学生理论联系实际的能力。

2.2优化教学计划及内容，缩短教学内容同岗位需求的距离

随着医学检验的快速发展，新的检验技术及检验方法在不断出现，同时检验技术及方法在实际中得到了广泛的推广及应用。高职检验专业中，实验模块教学作为与学生未来岗位紧密相关的教学内容，考虑到传统实验教学内容存在笼统及落后的问题[4]。在具体的实验教学中就需要严格遵守同就业需求接轨的高职教育原则，集合现阶段医学检验岗位需求，淘汰掉旧内容及旧实验方式，将新知识、新技能及检验资格考试灵活的应用于实验教学中，且在实验内容上可将疾病相关诊断作为学习单元，对教学章节进行灵活调整，缩短教学内容同岗位需求间的距离。

2.3改革实验教学手段，突出学生的主体地位

在医学检验课实验教学中，教师应信任学生，让学生积极参与到实验教学中。具体的实验教学过程，可以从学生中挑选出部分操作认真及责任心强的学生参与到实验中，让学生参与实验用品清点、仪器完好度检查及调试、试剂配置等各个环节中，以让学生尽可能独立进行操作。此外教师还可以给予积极参与实验的学生加分，培养良好的竞争意识。以收获良好实验效果，激发学生学习兴趣，提高学生的实践水平。

2.4改革实验课考核方法，全面考核学生实训操作技能

实验教学中，改革实验考核方法是教学过程的重要环节，这样不仅可对学生学习效果进行检测，还可提高教师的授课质量，进一步提高实验课教学质量[5]。具体实验课可耦合上，可以采取综合评定的方式来确定学生的学习成绩，可将理论课与实验课分占50%，住那边以往一次性理论与一次性实验考核的评定方式。具体的考核上还可将实验课可分成平时阶段性考核与期末操作考核两部分，其中平时阶段性考核占到总成绩的25%，主要考核内容分包括学生出勤、课堂提问、实验操作态度、实训报告写作等；期末操作考评也占总成绩的25%，具体的考核内容包括微生物形态、微生物分离、微生物计数等。采用合理的全面考核方式，处理考理论课及实验课成绩评定，调动学生实验课学习积极性，提高实验课教学质量，培养学生实事求是的良好作风。

3.结语

总而言之，在高职医学检验专业教学中，教师进行微生物检验学教学中要重视实验教学。具体实验教学中需建立以学生为主体及教师为主导的教学模式，让学生对微生物检验方法有全面认识，且应用科学的考核方式以培养学生动手操作能力、职业素养及科研素养，进而让学生逐渐成长为符合现代检验医学要求的高素质技能型医学检验人才。

【参考文献】

[1]赵晋英,肖非,刘众齐,等.《微生物学检验》实践教学模式的创新与实践[J].国际检验医学杂志,2014,23(6):788-789.

[2]邓晶荣,邵林.设计性实验在高职高专微生物学检验实验教学中的实践探讨[J].中华医学教育探索杂志,2016,15(5):505-508.

[3]董清,DONGQing.高职医学检验技术专业微生物学检验综合性实验的教学实践[J].科教导刊(下旬),2015,15(2):36-37.

[4]乜国雯.高职医学检验专业微生物学检验课程实验教学新模式的探索[J].卫生职业教育,2013,31(10):79-80.

[5]汪作琳.医学检验技术专业《微生物学检验》教学改革探索[J].考试周刊,2014,6(24):14-14.