职专会计教学策略的探讨

职专会计教学策略的探讨

谢妍

谢妍河南省安阳县职业中

摘要：当前职业中专学生学习素质的普遍下降，会计专业的教学只有少部分学生能消化理解会计基础知识，以及掌握了基础理论的少部分学生在踏入社会时，又会遇上不能将学校所学转化成实践所需的困惑。提出了在职业中专《基础会计》中应用案例教学法，以达到提高教学实践水平的目的。

关键词：职专会计、教学、策略

学生在校内的模拟课程，虽然也采用会计电算化操作，但业务范围狭窄，资料多为虚拟，缺乏仿真环境，而且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。

一、职高新生会计专业课学习障碍及其形成原因

其一学习动机与目的不明确、不端正。部分新生，特别是未参加中考进入职高的学生，他们选择职业教育的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。其二专业课的学习兴趣淡薄。兴趣是学习最好的指导老师。学习兴趣与学习成绩显著相关，学习兴趣高的学生，学习动力大，则可取得优异的成绩。但是多数学生却因以下原因导致学习兴趣不浓厚：①职中学生在逐渐接触《基础会计》、《工业会计》、《财务分析》等专业课以后，渐感抽象的理论多了，能力要求高了。而部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。②缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。其三没有好的学习方法，学习效率低。这种情况的学生占多数，主要是在初中就没有掌握好的学习方法，进入职中后依旧“我行我素”。经笔者观察，凡没有掌握好的学习方法的新生，大多这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不作笔记，或根本不知如何听课；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂，不愿向老师、同学求教，无学习责任，把学习当成休闲。其四缺乏良好的学习心态。表现为学习焦虑紧张，害怕测试考核，特别是操作性强的专业课；情绪惶恐多思、抑郁沉闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验；学习顺利时，信心十足，但稍有不如意，就消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。

二、注重情感沟通，给学生营造良好的学习氛围

“爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。学生喜欢你，自然喜欢你讲的课。学生是否喜欢你，往往与你的知识水平和能力有着密不可分的关系。但对于职专生而言，仅有此还不够。因此我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，自然就产生了学习兴趣。①及时给与学生适当的表扬：职专教师要使所有学生都有得到表扬的可能性，只要学生尽力了，即使没有取得理想的成绩，也要给与表扬。教师不仅要表扬学生取得的好成绩，更要表扬学生的努力程度。表扬能够增强学生的自信心，表扬也是对学习行为的一种反馈，既起到信息的作用，又起到动机的作用。②加强师生、生生之间的互动交流。加强师生、生生之间的交流，可以使教师教得很轻松，学生学得很快乐。教师应当走下课堂，以友善的态度亲近学生。可以提出学习中的问题，亦可通过聊天的办法使师生之间的气氛融洽，坚持这样做就可以把枯燥的学习变成一件快乐的事情。

三、改变会计教学方法，营造良好的教学氛围

结合职专生的实际学习能力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学生乐学，且学有所获。①插入生动有趣的相关知识，激活学生的大脑。如在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的社会历史、经济管理以及会计实际工作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。②通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。教学中除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为人的大名和小名；会计静态等式：资产=负债+所有者权益比喻为天平上两个托盘一盘放资产，另一盘负债和所有者权益。通过比喻，提高学生学习兴趣，突破难点问题。③加强问题的讨论和案例分析，注重学生创新思维的培养。会计课中某些内容比较复杂难懂，因此会计教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题，以多媒体形式展现给学生。

总之，要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。让学生体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习专业课的信心和兴趣。