初中地理“以图导学”教学方法研究

初中地理“以图导学”教学方法研究

李博兴

李博兴陕西省岐山县马江初级中学722400

【摘要】许多的学生反应地理知识太过刻板没有任何规律可言，要不断的进行背诵和记忆，学习起来非常的乏味、枯燥。但是地理的学习对于初中生十分重要，针对这一现象就要求老师们在地理课堂上进行创新。运用以图导学的方法就可以在地理教学质量上起到推动作用，因为图像可以直观的使学生认识地理特征，提升学生的学习兴趣，进而促进学生地理知识的深刻理解，提高教学的质量，下文就现在地理学习的现状，对初中地理“以图导学”的教学方法进行了研究。

【关键词】初中地理；以图导学；教学方法；探究

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0090-01

对于初中生来说，地理是刚刚开始接触的一门新的科目，学习起来不免有些费力，也由于刚刚接触，所以不能让学生产生厌烦的心理，这样不利于学生以后的学习。想要使学生对于地理的知识充满兴趣，就要求老师在课堂教育上多多创新。对于地理的学习来说，地图一方面与实际生活相连，一方面又进行着知识的展示，所以以图导学对初中生进行地理知识的理解起着重要作用。

教师在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，可以通过“以图导课”调动学生的学习热情、可以通过“填图游戏”培养学生的地理空间概念与读图析图能力、可以通过提升学生的地理思考能力开展地理教学活动。

1.以图导课，导出学生的地理学习热情

传统地理教学主要是老师按照书本的主要内容，进行详细的解释，同学们要做的就是仔细、认真听课，然后进行记忆，这样的学习方式大大降低了学生学习地理的热情，并且容易使学生产生厌倦的心理。初中生正处于青春期，这时是学生成长的重要时刻，所以不能让学生对学习产生厌倦的心理，以免影响学生的发展。以图导学的方法可以调动学习积极性，使学生在轻松、欢快的环境下进行地理学习。就以介绍北方地区与南方地区的课程时，老师可以利用多媒体等方式，给学生展示南方及北方地区的图片，这样学生就可以依据图片上的内容进行对比，以了解南方与北方在地形、地貌以及其气候等方面的区别。这时老师可以趁热打铁对学生进行引导，比如“大家知不知道为什么南方和北方会出现这样的差异呢？”于是学生就会带着这一问题专心的在课堂之中寻找答案，同时老师还可以就南方与北方农作物的不同向同学提问，这样既能活跃气氛、使学生有参与感，又可以激励学生进行思考，提升学生地理思维的能力。

2.填图游戏，导出学生的地理空间概念

初中生比较喜欢具有趣味性和竞技性特点的游戏活动，因此，教师可以借助这一性格特点组织初中地理教学活动，可以结合初中生的实际认知能力和初中地理教学内容设计“填图游戏”，既可以吸引学生的注意力、激发学生的地理学习兴趣，又能够使学生感受初中地理知识的学习乐趣，在潜移默化中形成良好的空间概念和地理思维。例如，指导学生学习“祖国的神圣领土———台湾省”这篇内容时，教师可以在学生完成内容学习之后，借助台湾省地图完成“城市名称填空游戏”，要求学生将“高雄”、“台北”等城市名称正确填入地图中。答题可以采取抢答的方式，最快抢答并答对的学生得一分，得分最高的学生获胜，教师可以给予获胜学生赞扬或者增加课堂表现分数等鼓励，以增加游戏的趣味性和竞技性。另外，教师可以借助台湾省地图提问，教师随意指出一个城市的位置，要求学生说出该地区的地形特点与气候特点。地图可以提升学生对地理知识的深度掌握能力和灵活记忆能力，改变以往传统地理教学中“死记硬背”的记忆模式。

3.读图析图，提高学生的地理思考能力

初中地理教材中配有很多的地理图片和地理插图，用以辅助学生的地理知识学习和培养地理思维。在初中地理教学活动中，教师需要充分利用教材中的图像或者插图，将这些图片与学生的知识学习相结合，通过有效的问题引导学生观察和分析地图，进而得出更多的结论、获得更多的学习经验，为提升学生的地理思考能力和深入学习地理知识奠定良好的基础，真正告别“纸上谈兵”。例如，指导学生学习“土地资源”这篇内容时，教师首先引导学生分析课文中的图片，感受山林地区、平原地区和草原牧区的城市分布与土地利用情况，其次提出“不同土地在自然环境下的利用方式有什么不同?”等问题，引导学生自主观察和思考，进而得出山林可以种植林地、平原可以耕地的结论。再次，教师需要灵活借助课文中的图像辅助地理教学活动。最后，教师提出“假设你是土地专家，你会怎样设计我们城市中的城市用地呢?”等问题发散学生的思维。

结语

在初中地理教学中以图导学的教学方法受到了学生的广泛欢迎，因为这种方法打破了传统枯燥的教学模式，使地理的学习变得生动有趣，可以在一定程度上培养学生思维能力，增加地理教学的实际价值和作用。在不断改革教育模式的基础上，依据以图导学方式进行地理教学，能够激发学习热情，建立愉快、轻松学习氛围。

参考文献

[1]信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J].何克抗,吴娟.现代教育技术.2008(07).

[2]“以图导学”的地理教学模式[J].刘晓艳.太原城市职业技术学院学报.2008(05).

[3]利用地理图像引导学生创造性学习[J].徐宇田.地理教育.2004(02).