突破中考数学难题

突破中考数学难题

王春雨

王春雨河北省馆陶县房寨中学

摘要：对于中考来说，大部分学生需要培养训练的是基础题和中档题。但是针对优秀的学生，很有必要进行单独训练，突破疑难问题，冲刺高分乃至满分。本文主要探索

关键词：技能训练复习

每年中考数学，一般都把试题分为容易题（基础题），中档题以及难题。近年中考数学中，难题一般都占全卷总分的六分之一强，难题不突破，学生是很难取得好成绩的。如何破解中考数学难题？本文做一些探讨。

初中数学中考的难题主要有以下几种：1、思维要求有一定深度或技巧性较强的题目。2、探究性或开放性的数学题。

针对不同题型要有不同的教学策略，无论解哪种题型的数学题，都要求学生有一定的数学基础知识和基本的解题技能（对数学概念的较好理解，对定理公式的理解，对定理公式的证明的理解；能很熟练迅速地解答出直接运用定理公式的基础题），所以对学生进行“双基”训练是很必要的。当然，九年级复习第一阶段都是进行“双基”训练，但要使学生对数学知识把握得深化和基本技能得到强化，复习效果才好。

有时，学生有一定的数学知识和基本的解题技能也不一定能解出难题，这是因为从数学基础知识出发到达中考中的难题的答案，或者思维深度要求较高——学生思维深度不够，或者思路很新——学生从来没有接触过。但，很多有经验的毕业班老师多年的实践证明，针对难题进行专题复习是很有必要的，只要复习得好，对中等以上学生解难题的能力的提高作用是较大的。对此，我们在第二阶段复习中要对学生针对难题进行思维能力的训练和思路拓宽的训练。当然，这种训练也要针对学生的“双基”情况和数学题型，这种训练要注意题目的选择，不只针对中考，也要针对学生思维的不足，一定量的训练是必要的，但要给出足够的时间让学生进行解题方法和思路的反思和总结，只有多反思总结，学生的解题能力才能提高。

有些老师觉得，中考难题难度大，考试题型新而难以捉摸。对难题的专题复习就是把去年中考难题以及当年各地各区的模拟考试题中的难题讲练一次。这种以题论题的复习也难以使学生解难题的能力有实质性的提高。

数学中考试题的命题者的命题目的是考查我们的学生对初中数学基础知识的掌握情况，试题当然都离不开初中的基础知识。所谓难题，只是笼上几层面纱，使我们不容易看到它的真面目。我们老师的任务就是教会我们的学生去揭开那些看起来神秘的面纱，把握它的真面目。我们的学生已经掌握了所有初中数学的基础知识，有一定的解题技能，只要我们对学生的引导和训练得当，我们的学生一定能在考场上取胜。

关键是，我们对学生的复习训练能使学生对知识融会贯通并强化学生的解题技能，同时，我们老师得当的引导，学生训练后的反思总结，对知识的自主构建，从而把握各类数学难题的实质——跟初中数学基础知识的联系。

对难题进行分类专题复习时，应该把重点放在对学生进行对数学难题跟基础知识的联系的把握能力的训练以及引导学生迅速正确分析出解题思路这一点上，并从中培养学生解题的直觉思维。应当先把难题进行分类。然后进行分类训练。在课堂上不必每题都要学生详细写出解题过程，一类题目写一两题就行了，其他只要求学生能较快地写出解题思路，回去再写出详细的解题过程。

笔者认为可以将中考中的难题分类进行专题复习：

第一类：综合多个知识点或需要一定解题技巧才能解的难题

这类难题的教学关键要求学生运用分析和综合的方法，运用一些数学思想和方法，以及一定的解题技巧来解答。

例1、某公司在甲，乙两座仓库分别有农用车12辆和6辆，现需要调往A县10辆，调往B县8辆。已知从甲仓库调运一辆农用车到A县和B县的运费分别为40元和80元；从乙仓库调运一辆农用车到A县和B县的运费分别为30元和50元。

（1）设从乙仓库调往A县农用车x辆，求总运费y的关于x的函数关系式；

（2）若要求总运费不超过900元。问共有几种调运方案？

（3）求出总运费最低的调运方案，最低运费是多少元？

教学引导：

（1）先把题目的数量关系弄清楚。引导学生把本题数量关系表格化：

（2）引导学生写出y与x的函数关系式后，运用函数的性质解答题目的后两问。

附解答过程：

解：（1）y=30x+50（6-x）+40（10-x）+80（2+x）=20x+860。

（2）20x+860≤900，x≤2，

∵0≤x≤6，∴0≤x≤2。

因为x为非负整数，所以x的取值为0，1，2。

因此，共有3种调运方案。

（3）因为y=20x+860，且x的取值为0，1，2。由一次函数的性质得x=0时，y的取值最小，y最小=860（元）。此时的调运方案是：乙仓库的6辆全部运往B县，甲仓库的2辆运往B县，10辆运往A县，最低费用为860元。

评议：本题运用函数的思想，可以给解题带来了简便。

第二类：开放性，探索性数学难题

无论是开放性还是探索性的数学难题，教学重点是教会学生把握问题的关键。

可能我们都有这样的经验：我们讲解难题的时候，学生都能理解，但让学生再做另外一些难题的时候，又做不出来。这是因为，我们只是把结果告诉学生，学生解题的思维方式没有得到训练。在难题的教学中，我们是要让学生知道解题的思维方式，不急于把题目的解法告诉学生，应当引导学生自己去解题，在解题的过程中寻找解题思路以及训练思维能力和创新能力，这也是新课标的要求；我们应当把教学重点放在训练学生解题的思路上，在引导学生寻找解题思路的这一过程之中，使学生找到开锁的钥匙。