刍议如何提高数学课堂之教学效率

刍议如何提高数学课堂之教学效率

黄萍

黄萍（贵州省贞丰县龙场镇对门山小学贵州贞丰562205）

摘要：提高课堂教学的有效性需要教师激发学生的学习兴趣,让学生参与课堂,与学生充分合作,共同探究,辅以现代化的教学的手段,使学生学到有价值的知识。

关键词：兴趣探究解决问题

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-068-01

课堂教学这一基本的教学形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主阵地。教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率，必须注意以下几点：

一、数学老师要充分了解学生。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

首先,备课应从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

其次,传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

二、数学教师要提高对课堂教学效率重要性的认识。

提高课堂教学效率对于全面提高教学效果、教育质量，提高学生素质确实具有重要的意义。提高课堂教学效率与提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，既要看教学效果，又要看教学效率。

三、老师要树立起现代化的教学观念。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立崭新的现代教学观。现代教学观要求教师用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素，实现课堂教学整体优化：要求教师重视学法指导，把“教”的过程转化为“学”的过程；要求教师既指导学生有效的学习，更要培养学生的能力，发展智力；要求教师把愉快因素融入课堂，让学生学在轻松愉快的氛围中。

四、数学老师要深入钻研教材。

深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。有田间的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

五、数学老师要设计最佳的教学过程。

小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。

优化教学手段也能提高课堂教学效率。要提高课堂教学效率，必须恰当运用多媒体进行教学。它合理地继承了传统的教学媒体，又恰当地引进了现代教学媒体。既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节。这样使下系学生的视、听、触觉同时并用，从而提高了教学课堂教学效率。

六、数学教学要形成科学的教学模式。

教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革等功能，它是教师的教学工具。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学教学模式是保证。正如有些专学所言，如果一个老师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。

七、老师要营造民主化的师生关系。

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

总而言之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

【参考文献】

[1]张奠宙，《数学教育学导论》，高等教育出版社；

[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社；

[3]罗增儒，《数学教学论》，陕西师范大学出版社；

[4]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社；

[5]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社.