小学数学教学中如何提高学具运用的有效性

小学数学教学中如何提高学具运用的有效性

张巧荣

陕西省榆林市实验小学719000

摘要：数学具有逻辑性强、思维性强的特征，而小学生的思维正处于具象向抽象过渡的阶段，进而导致小学数学教学并未取得理想的教学效果。作为一线的教育工作者，要认识到“学具”的优势，并在实践的教学中，不断地探究与创新，从而构建高效的课堂。

关键词：学具小学数学有效性策略

在基础教育改革深入开展的今天，教学的理念与方式都发生了很大的变化，其中较为突出的就是较为注重时效性和科学性。实践证明，要想提高课堂教学的时效性和科学性，就必须要科学、合理地运用教学辅助工具。

所以，笔者在此以“学具”为例，同时结合自己多年的教学实践经验，探究了学具在小学数学教学中有效应用的策略，以期使“学具”的优势得到充分发挥，促使学生的综合素养得到锻炼和提高。

一、创设生动、形象的学习情境

要想充分发挥“学具”的作用，就要避免生搬硬套，而是要运用“学具”，结合学生的实际情况和具体的学习内容，构建生动、形象的学习情境，使学生积极主动地参与到课堂的教学活动中，潜移默化地使学生的创造能力和想象能力得到锻炼和提高，更重要的是能够活跃课堂的教学氛围，使学生认识到“数学知识”的魅力，从而形成良性循环。“几何”相关知识的学习，就要善于、乐于运用“学具”，更好尽可能为学生提供亲眼“观”、动手“操”的机会，使学生的数形结合思想得到锻炼和提高。

二、巧用分组探究学习法

学具运用到小学数学课堂教学中，确实能够提高学生的学习积极性，但是要想充分发挥学具的优势，必须要准确把握学具，选用恰当的教学方法。新课改背景下，小学数学教育工作者要将自己排放于正确的位置上，充分发挥自身的主导作用，特别是在采用“分组探究学习”方式时。“分组探究学习”不仅能够强化学生的合作意识，还能够强化学生的集体观念，更能够为学生的个性和潜力提供一个平台。传统教学模式下，教师往往会采用“灌输式”的教学方式，注重学生学习理论知识，而忽视培养学生的学习技巧，因此作为当代一线的教育工作者，要贯彻“以生为本”的教学理念，放弃高高在上的身份，走入到学生中间，构建和谐、融洽、平等的师生关系，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，同时活动过程中，教师要认真听取学生的看法，并能够选用恰当的学具，使学生通过观察、动手操作，拓展自身的数学思维。

例如，在学习四年级下册的“三角形的分类”时，首先要明确的就是教学的重难点。教学重点就是认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等腰、等边三角形的基本特征；教学的难点就是掌握三角形的角与边的特征，同时还要能够正确分类。三角形一般会根据角和边进行分类。在学习“以‘角’分类”时，教师可以让学生将“三角形”学具拿出来，放在书桌上，然后让学生用一张纸将三角形的两个角遮盖起来，使学生根据裸露在外的“角”判断“三角形”属于哪类三角形。在学习“以‘边’分类”时，可以选用“动画”的方式，使“学具”出现在大屏幕上，让学生轻松、顺畅地完成学习目标。整个课堂上，教师要把握好教学的节奏，合理安排学具的时间，因为学具出现过早，会使学生产生“迷茫”的感觉，反之，学具出现过晚，就会影响学生对学具的认知，甚至会出现学具被忽视的尴尬境地。

三、巧妙联系实际生活

小学阶段学生的可塑性和好奇心都较强，因此作为一线的小学数学教育工作者，应该结合学生的实际生活，制订清晰明确的教学目标，同时还要对课堂内容进行恰当的拓展，从而真正地落实素质教育。另外，由于受到各种因素的影响，学生之间存在一定的差异性，所以教师要科学组织教学活动、安排教学环节，尽可能避免学生形成“两极分化”。

在小学数学课堂教学中运用学具，确实能够满足学生的心理需求，调动学生的积极性，但是作为一线的教育工作者要注意，学具仅仅起到一个辅助教学的作用，并不能够代替教师的“教”，同时课堂上还要结合学生学习的具体情况，按部就班地进行，才能够取得理想的教学效果。

学具在小学数学的教学过程中发挥着重要的辅助作用，因此作为一线的教育工作者，要选择恰当的学具，同时还要把握学具植入的时间和机遇，更重要的是能够满足学生的心理需求、认知规律和知识水平。

将学具运用到数学课堂上，既能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，还能够锻炼和提高学生的创新能力、探究能力以及学习能力，更重要的是能够拓展学生的视野，使学生的思维得到拓展。概括来讲，在小学数学教学中，合理、有效地使用学具，让动手操作与动脑思考联系起来，不仅能培养学生学习数学的兴趣，还能化枯燥为生动、化抽象为具体,激发学生积极的思维,有效提高数学教学效率。

参考文献

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[2]钟旻芬在小学数学课堂中渗透“生活味”[J].新课程（小学），2014，（08）。

[3]刘小华巧用学具构建小学数学高效课堂[J].中国教育技术装备，2015，（13）。

[4]何俊萍数学教学中的“玩物立志”[J].数理化学习，2014，（05）。