浅谈如何实现小学英语的高效课堂

浅谈如何实现小学英语的高效课堂

齐晓菲

山东省昌邑市都昌街道双台小学261306

所谓的“高效课堂”就是用最短的时间来达到最高水平的教学活动。小学英语课程的目的是让学生通过生动活泼的课堂教学激发学生对学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生有良好的发音、语调基础，用他们所学的英语进行简单的日常交流和养成良好的英语学习习惯，下面就自己的教学谈几点体会。

一、营造宽松和谐的课堂环境

只有精彩的课堂，才能吸引学生的注意力，才能引领学生的学习之旅。教师要认真上课，让每个孩子活跃于课堂，在“活”“动”中发展。

在英语的教学中，要充分地把学生自主学习的热情激发出来，让学生自己主动地去学习，一起合作探究，在这个过程中使自己得到展现，把学习的过程变成一个能够积极参与并且实现自己价值的过程，并且在这个过程中得到快乐，体验到成功，让学习变得民主、开放，实现积极地互动，让学生积极表现自己，逐渐成为课堂主角，把自己投入学习的情境中，才能实现高效教学的目标。

课堂教学的依据就是学习目标和学习情况，主线是学生的学习。教学方式是先自学后受教，先合作后探究，之后教师教授点拨。教学评价的原则就是“以学论教”。要在提高学生的学业成绩的同时，使学生的能力和整体素养都得到提升，为学生的终身发展奠定基础。

二、创设英语教与学的良好情境

就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理，语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一步，可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列的，老师跟学生面对面，这样就让老师成为了课堂的中心。

在课改提出后，让学生作为课堂主体的呼声日渐提高，所以要突出学生的主体地位，就需要在课堂教学中体现出来。所以，英语课堂上，教师可以尝试改变传统的座位模式，改变为圆形或者半圆形的排列方式，让学生之间可以进行更多的交流，这样学生开口练习的机会增多了，也在一定程度上培养了学生的自信心，让教学氛围更加融洽。

三、准确把握课堂教学目标

课堂教学的出发点和回归点是教学目标。所以，教学目标的制定直接影响到了教学过程如何展开比较好，也同时牵制到了学习效果的最终结果。教学目标在整个教学过程中起到了导向、激励和评价的功能，教学目标是否准确、具体、全面也很大程度上决定了教学的成败，所以要针对每节课都制定相应的教学目标，明确本单元的话题、语用功能，应掌握的语言知识以及训练学生哪方面的能力。只有明确每节课的教学目标，才会把握知识结构，合理知识结构利于学生对内容理解和记忆，也利于知识广泛迁移，课堂教学才能实现高效。

四、采用灵活多样的教学方法

1.孩子爱表现是天性，能够最大程度地发掘学生的潜能并且开发思维的有效方法就是比赛。

让学生和书本充分对话是让学生可以参与到学习过程的重点。其次，小组之间的合作也是基础。要让每个学生都参与到课堂教学中来，就要发挥学习小组的优势和作用。让学生有机会再次展示学习成果，使学生真正地参与到学习过程中。让所有的学生都参与项目可以有多种：朗读比赛，字母、单词书写比赛，赛拼读音标的速度和能力，以及讲故事比赛、口语交际比赛等。小学生很喜欢表现自己，当他们学习情绪低落，或不是特别积极时，我们要适时地根据所涉及内容，进行评价，提高教学效果。从实践中证明得知，多样化的教学课堂才不会让学生感觉听课疲劳，也能更快地积极运转思维。

2.教学环节要变得更加丰富。

丰富的教学环节可以更好地让学生参与到学习中来，让课堂更加高效。有些教师上课除了导入新课与课后小结，就只有一个环节或者问答，没有把课堂变得更加有序衔接，只是一条直线式的流程。其实可以适当程度地根据学生个体差异来设置一些个性化环节；可以设置实践性的环节来增加学生的动口动手实践能力；设置合作型环节可以促进学生之间多向的交流；可设置探究性环节培养学生主动探索能力；为给学生展示机会可设置创编型环节。

3.提高课堂教学效率的关键是有效提问。

提问可以使学生的思维得到触发，潜在的思想得到激发，同时也是一种教学检测的手段。教学进程的推进和教学效果的好坏受到了提问的质量的制约。要运用好提问，应当注意首先要有计划性地进行提问，精心构思提问数量和问题切入角度，还有提问的顺序教师也要心中有数，精心策划。其次，提问要循序渐进，把握好尺度。教师有清晰的思路对学生的思维起到了导向作用。再次，提问要有启发性。要促进学生思考，避免简单的应答式提问，这样的提问价值不大，不能很好地调动学生思维，但是现在这种提问方式在实际的课堂教学中还大量存在。对于提问的问题的难易程度应该把握好。

4.“备学生”也是有效备课中的一个环节。

学生的接受能力不同，所以才会有因材施教。所以提问的问题要根据学生的实际水平，不能太简单也不能太难，不然会造成走过场或者学生因为不会而茫然失措、畏难情绪出现。