小学语文提升阅读教学的创新探索

小学语文提升阅读教学的创新探索

杜中秋

重庆市开州区赵家街道中心小学

【摘要】：现今的语文阅读教学，由于受到传统教育思想的影响，大多语文教师对学生的自主学习能力不放心、不敢放手，一味的“扶”着学生阅读，多是“一言讲、满堂灌”，要求学生按照教师的意图和思路去学习，甚至给学生标准的、统一的答案。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，让学生陷入了思维定式，进而把知识学死，阻碍了学生全面的发展。

【关键词】：快乐阅读、精髓、阅读教学模式、

小学语文必须结合学生身心特点和语文基础，关注个体差异，兼顾不同层次的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我在语文教学中，开展快乐阅读，让学生能享受到阅读的快乐，每周开设两节阅读课。尝试了：阅读指导课、阅读分享课、好书推介课、集体阅读课四种课型。大胆探索建构符合学生实际的“享受阅读”的快乐语文阅读教学模式。如何让学生享受阅读中的快乐，激发孩子们的阅读兴趣、养成优秀的阅读习惯、掌握娴熟的阅读技巧，提高其语言表达、逻辑思维与创新能力，是我多年来一直潜心探索语文阅读教学之所在。孩子们的每一次精彩的演讲、每一次感情的真实表达，总会令同学艳羡、令家长激动、令老师为之信心倍增。

一、融情于文，品朗读之美丽，悟文章之精髓。

声情并茂，融情于文地朗读，不仅能提高娴熟的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，感受高尚情操的熏陶，品味朗读之美丽。读是悟的基础，任何理解都必须建立在对文字的熟悉基础上。充分自读是语文传统教学的精华，若只读不悟，就会陷入为读书而读的误区，即“读死书、死读书”，不利于学生发散思维的扩展。过去的许多年，我在小学语文阅读教学中，多以提问的方式引导学生在读中思考，这固然使读的目的明确，但实际上陷入了由教师牵着鼻子走的怪圈。因此，近几年大胆摸索，让学生边读边思，读中求悟，利用好学生已有的知识结构试着解决一些肤浅的问题，并找出自己不懂的问题，让学生的思维插上翅膀，我心飞翔。

二、加强自主阅读，加深学生对课文的感悟。

在阅读教学中，小学生会产生形式各异的阅读体验，在这样的形势下，他们急切希望与人交流，分享自己的阅读感悟。所以为提高小学生语文阅读效果，教师须加强自主阅读教学，尽可能改变单一师生沟通的现状，让小学生们自主决定阅读沟通的对象、方式，促使他们能自由与教师沟通、与同学沟通，加深他们对课文的阅读感悟。

例如，对于课文《詹天佑》的阅读教学，教师可先要求小学生对课文进行认真的阅读，然后让他们选择自己喜爱的段落细细品读，并自主选择各自擅长的方式向教师、同学展示、表达自己的阅读成果。部分学生非常喜欢“克服自然困难”这一段，他们则选择有感情地朗读该段落，展示他们对课文的感悟;部分学生非常喜欢“中部凿进和两端同时凿进”这段内容，他们则通过画示意图的方式展示自己的阅读感悟;部分学生非常喜欢“詹天佑勇于接受任务”这一段，他们选择资料介绍方式表现自己的阅读感悟等等。如此一来，学生在自主的阅读与交流中深刻感悟课文内容，阅读效果良好。

三、质疑释疑，引领互动，激发主动意识。

学生在各自阅读的基础上提出想法或疑问，然后小组讨论，把课堂完全交给学生，给予他们充分的自由。第一步：学生在小组内交流彼此收获，提出自己的疑问，相互合作，尝试解答。第二步：由小组代表归纳本组不能解决的问题，向全班汇报，请全班合作解决。第三步：在初步质疑解疑的基础上，筛选出学生普遍感到疑惑、急切想知道的有思考价值的问题，这也是设计文章内容的重要问题，要将其作为进一步阅读理解的目标。通过这种方式，筛选出的问题才真实地反映了学生想要解决的问题。

分组讨论的目的是挖掘学生的潜能，让他们树立信心：不用老师讲，自己能读懂一些内容，解答一些他人的疑惑，孩子与孩子间心灵沟通，思维碰撞火花，分享阅读快乐，同伴情感更加亲近。

四、稳中求进，破难点，克瓶颈，享受语言的艺术魅力。

我班的学生一开始普遍存在“不阅读”、“浅阅读”现象，因个性差异和语文基础的不同，语言运用能力参差不齐，影响到准确利用语言文字来表达情感。因此我就把重点放在语词的理解上突破与对重点段落的深入阅读紧密结合。要让学生应用好身边的语言工具：《现代汉语词典》、《成语词典》等，让“不会说话”的会“说话”，在重点语词理解的基础上，反反复复地读，抓住重点词句，仔仔细细地品味，从而去发现，去感悟，要使学生在阅读中与文中人物同悲同喜，融情入文，体验人生的快乐和语言的艺术魅力。

五、激兴趣，培习惯，悟人生真谛。

阅读兴趣、阅读习惯的养成，对一个人的道德修养的提高至关重要。养成优秀的读书习惯，让读书与我们的生活息息相伴，从书中汲取知识的营养，陶冶情操，净化心灵。对于阅读教学而言，让学生学会学习就是让其掌握阅读理解的方法，即自主领悟法。这一层次学生的思维活动最强烈、最深入，但也有学生虽经努力仍找不到问题的突破口，此时，老师的引导尤显重要：引导学生可以从哪方面着手，按什么步骤去思考，教给学生方法。然后，大胆放手，让学生按思路的每一个步骤，有序、扎实地去读书，从而领悟语言文字的内涵，也品味语言文字的魅力。最后，让学生根据自己的实践感受自我总结学法。这样得来的学法才真正有血有肉，摸得着，看得见；学生能真明白，从而，知其然并知其所以然。

六、由浅入深，迁移运用，享阅读快乐，受模范熏陶。

在教学中，我注重让学生在理解的同时学会背诵、有感情地朗读，让学生学会的每一个字词都融会在立体的语言环境中，建立起完整的、鲜活的语言体系。引导学生选择认为最精彩、最优美的片段进行背诵，引导学生融入文章所描绘的情感世界，获得审美体验。比如：运用多媒体及其它方法为他们导航；描写景物的文章，配相应的美景，让孩子充当导游；有趣的童话故事，配上动画，让孩子们充当配音演员；写人记事的文章，让学生上台分角色表演；如果内容较难，可以为他们铺路搭桥，提示要点……这些方法可以使学生如身临其境，把自己融入语言文字中，“入乎其内”，方能“化乎其中”，最终“出乎其外”，创造阅读的快乐。我在班级开展阅读笔记展览，对每一个同学的笔记都圈点出其优美之处，赏识其审美能力，夸赞其读书的能力及品位，大加赞赏同学对历史名人和社会模范人物的崇拜和模仿，教育同学们要学习古人优秀的品质、善良的人性，学习模范人物优良的道德涵养和积极向上的进取精神。

总之，作为一名小学语文老师要以提高学生的语言运用能力、鉴赏能力、审美能力，培养学生良好的道德品行，引领学生健康茁壮成长，为人生的不懈追求。阅读教学能够很好的发展学生思维，激发学生情感，提高学生的语言表达能力，引领学生成长、成熟、成才。春播一粒粟，秋收万颗籽，只要有耐心，有恒心，科学稳步推进，学生的阅读能力会不断提高，学生也能够从阅读中体会到语言的艺术魅力，享受到阅读给人生带来的快乐。