初中思品课多媒体技术运用之浅见

初中思品课多媒体技术运用之浅见

罗晓阳

四川省苍溪县岳东镇初级中学校罗晓阳

【摘要】思想品德教育作为初中思想政治教育的重要课题，对学生形成正确的人生观、世界观和价值观有着重要的影响。传统思想教学手段过于简单，课堂枯燥，导致学生对学习不感兴趣。多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用能有效地改善现状，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高初中思想政治课的教学水平。

【关键词】初中思品；多媒体教学；策略探讨

德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”在初中思品课中运用多媒体技术创设特定的情境能培养学生独立探求问题的能力，激发学生思考的积极性，达到斯普朗格所说的“教的现代化”。笔者试就多媒体创设情境在思品课中的发挥的作用，方式方法及需注意的问题等方面谈谈自己粗浅的看法。

一、运用多媒体激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果不佳。若能较好地运用音像媒体导入新课，创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。如我在讲述“依法保护消费者合法权益”这一课时，选用了前几年“3?15”晚会上韩红演唱的一曲“天亮了”并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。体现了师生在双边活动中的主导作用和主体地位。

二、运用多媒体补充教学资源

初中生抽象能力稍有具备，但是对教师讲授的理论知识缺乏感知和理解。尤其在思品课中，教师一味的口授，不但不能达到教学的目的，反而让学生感觉枯燥、难理解。思品课是培养学生具备高尚道德情操，教师要通过课外资源，对课堂理论知识进行延伸，通过相近的实例信息，促使学生内心产生巨大的触动和体验，这样思品的教学目的就可以达到了。例如“在科技飞速发展的时代里”中的“感受现代科技”教学中，笔者借助多媒体技术手段，将我国建国60年来科技飞速发展的资料，如1970年4月24日，第一颗人造地球卫星发射成功；1987年9月29日，龙羊峡水电站首台机组并网发电；1957年中国第一辆吉普车在长安诞生……“神舟八号”火箭成功发射；互联网看电视、玩游戏、发邮件等进行有效整合，然后制作成幻灯片，并且每张图片都有字幕解说，配上“春天的故事”轻音乐旋律，让学生进行感知。学生通过图片资料，各种感官受到了强烈的刺激，对新中国成立以来巨大的发展和科技力量的腾飞感到无比的欣慰和自豪。这不仅培养了学生的爱国情感，同时也激发了他们对科学技术的探究兴趣。

三、运用多媒体突破教学重点难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。教师要针对教学中的难点，精心设计一些多媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以简易的图片、图示和图表，化难为易，化抽象为具体使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理、疑难问题创造了有利条件。师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。这就大大拓宽和加深了这部分内容，弥补教材的不足。若单纯靠“一支粉笔一张嘴”是根本无法完成这么多知识内容的教学。在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

四、利用多媒体激发学生探索精神

培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。在思品课堂中充分利用多媒体技术，把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，让学生分析、讨论、使学生有广阔的思维空间，充分发挥他们的个性才能，从而达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了思品课的时效性，又培养了学生的创新能力和创新意识。如：震惊世界的“9.11”事件、北京奥运会成功举办、神九与空间站对接成功等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点问题展开自己的思维、发表自己的见解，提高他们正确分析、评价、解决现实问题的能力。

总之，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。将现代信息技术与思想品德课教学进行有机的整合，对改革初中思想品德课课堂教学，优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效。

【参考文献】

[1]陈爱民.思想品德课堂教学准备的几个注意点[J].中学政治教学参考，2014（27）.

[2]李居林.要正确认识多媒体教学在初中思品课中的运用[J].成才之路，2012（24）.

[3]李颖.初中思想品德教学中多媒体应用之我见[J].教育教学论坛，2015（02）.