浅谈如何组织开展小班科学区区域活动

浅谈如何组织开展小班科学区区域活动

蔺娜娜

陕西省榆林市第六幼儿园719000

摘要：科学区活动是幼儿园区域活动的一种，是指教师依据简单的科学原理投放各种可以感知和操作的材料，幼儿通过观察、探索、操作等各种方式与材料进行相互作用，从中萌发科学探索兴趣，获得粗浅的科学经验，从而提升科学素养的一种低结构、开放性的教育活动。那么，怎样创设科学区才能引导幼儿真正地“做”科学，实现科学区价值呢？

关键词：科学区区域活动策略探究

科学区是幼儿学科学不可缺少的环境之一，它为幼儿提供了丰富的操作材料和充裕的操作时间，保证了每个幼儿在集体活动之外，都有充分的机会接触、摆弄和探索科学材料，自由地、独立地进行各种科学观察、科学实验、科学游戏等活动。因此，在科学区中，教师对幼儿的指导很有必要。

一、营造安静的氛围，激发幼儿探索的欲望

幼儿的科学探究需要心理氛围的支持。为此，科学区可与数学区等相对安静的区域相邻，远离活动室门口或窗口，尽量避免和音乐区等比较嘈杂的区域相邻。可利用多层的材料柜、材料架形成一定的隔挡，围合成半封闭、半开放的区域格局，形成相对独立且安静的空间。科学区内既可设一些固定的操作台，满足幼儿持续探究的需要，也可利用集体教学用的大方桌满足多人同时参与或合作的需要。操作台可考虑靠墙摆放，以减少干扰，有助于幼儿专心操作和探究。有些比较吵闹或者需要较大空间进行操作的活动，如筛豆子、钓鱼(利用磁铁)等，也可视情况灵活安排到活动室其他适宜的空间进行，不必限制在一个严格框定的空间内，以此满足科学区不同活动的具体需要。

二、注重启发诱导，帮助幼儿探索科学

对于幼儿来说，探索科学知识并不是一件容易的事，如果在探究过程中没有教师的启发和诱导，幼儿便会失去学习的耐心，以致影响幼儿学习科学知识。针对这种情况，幼儿教师应该重视提问的质量和技巧，改变以往那种随意的、过度的、缺乏目的性和表达效果的提问方式，扭转那种专门为提问而提问的不利局面，教师要正确认识“启发教育”、“对话教育”，不能以“你看到了吗？”“你做的是什么？”等枯燥的、缺乏启发性的问题来进行教学，因为这类问题只会获得幼儿机械简单的答案，从而不能更好地帮助幼儿学习科学知识。

三、根据幼儿的个体差异进行介入

由于幼儿来自不同的家庭，受遗传、环境等因素的影响，年龄越小的幼儿，差异就越大。因此我们在指导时先观察了解，然后再介入指导，通过观察进行因人施教，引导每个幼儿缩短他们之间的差异距离。如在玩“传声筒”的活动中，幼儿先尝试用短直管子传递声音，接着引导孩子加长，在玩的过程中能力较弱的幼儿引导他们尝试用不同材质的短直管子探究是否能听到声音。能力较强的幼儿教师先在一旁观看他们如何把管子加长探究是否能听到声音，然后在教师的介入引导下他们接了一段拐弯的管子，探究是否能传递声音。能力较弱的幼儿在一旁也开始进行模仿，这也是小班幼儿在学习过程中一个很突出的特点。他们从开始的探究是否能听到声音，到后来尝试去辨别长短不同、材质不一样，形状不一样的传声筒传出的声音是否一样能传递声音。在活动中他们尽情地享受着其中的快乐，教师的介入让幼儿觉得活动更有趣。

四、鼓励分享交流，引导幼儿多方式表达发现

科学活动中的交流既是幼儿对探究过程和结果的表达，也是幼儿通过与同伴分享经验、倾听同伴意见或进行讨论，从而梳理经验、形成认识的过程。可以说，它也是探究过程中的一个关键步骤。因此，教师要提供机会，创设条件，鼓励幼儿用多种方式表达想法、交流意见。幼儿语言表达能力尚欠缺，语词相对贫乏。因此，每当幼儿有了想法且愿意说给大家听时，教师一定要耐心倾听，可适当用他们能理解的简洁的语言帮助他们梳理想要表达的内容，这样既是引导幼儿学习如何表达，又能巩固他们活动中获得的经验。中班阶段，幼儿语言能力逐渐提升，也能够用图画和符号进行简单的记录了。教师可引导幼儿用绘画、拍照等方法记录他们探究的过程与发现，以丰富幼儿的经验，帮助幼儿建立事物之间的联系，鼓励他们和同伴进行分享交流。随着幼儿各方面能力的增强，可进一步引导幼儿用多种方式表达自己的想法。如，用语言表述制作的方法、看到的现象等，用数字记录测量的数据，用图表呈现植物生长的过程，用图画或符号表征事物的变化。这样的表达和记录能引导幼儿变无意识摆弄为有目的探究，而教师也可据此了解幼儿的探究过程，以便更好地调整或推进活动。要注意的是，记录要力求简单、便捷，不要成为幼儿的负担。教师可以结合具体活动事先设计好记录表，也可以提供白纸让幼儿随时记录自己的想法。重要的是，教师要注意倾听幼儿对记录的表述，可协助幼儿记下姓名、日期，对他们想要表达的内容加以文字说明。这对幼儿来说不仅是一种激励，也是向他们传递了科学探索活动中的一种良好的学习态度。

总之，向幼儿进行科学教育，是教育发展的必经阶段和必由之路。在幼儿园教学中融入科学教育，引导幼儿形成认知自然和社会的能力，是幼儿发展的需要，对幼儿健康成长来说意义重大。

参考文献

[1]董旭花幼儿园科学区科学探索活动指导117例[M].中国轻工业出版社，2011，（02）。

[2]刘彤幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究[D].西北师范大学，2009，（05）。

[3]李国良幼儿园活动区材料投放与教师指导[M].电子工业出版社，2013，（08）。