低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会

低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会

曹志峰

曹志峰山东省济南市长清区文昌街道办事处中心小学250300

倾吐，顾名思义，意为畅所欲言，尽情发挥感情与想象，插上腾飞的翅膀。作为一名老教师，在带领学生学习中我经常用到倾吐的办法，比如：如何让学生说出自己的心里话？如何让学生尽情地在课本中挥洒感情？如何准确地做到倾吐？这些都要求我们在如何引导学生“倾吐”中下一番功夫。经过几十年的教学经验，我将其总结如下：

一、充分读书与背书，为“倾吐”做好积累

“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，都强调了多读多背的重要性。多读多背之所以重要，是因为它符合“厚积薄发”，知识的吸收积累与知识的创新应用之间辩证发展的规律。学生的初级阶段多读多背只能基于语文基本知识以及拓展练习，形成印象，经过重组，将大量有用的信息储存在大脑之中。语言表象、文字表象就是在此基础上形成的。

比如在小学三年级上册《我们的民族小学》一课中，文中写道：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼……同学们在读书的时候充满了兴奋愉快的心情，不知不觉已经形成了不止是为学习而读，慢慢变成了享受。久而久之，读书多了，语言表象就存在脑海里，学生们纷纷大胆起来倾吐。

在语文教学中，有些段落，其内涵比较丰富。例如，《听听，秋的声音》一文是一首诗歌，它有两个明显的特点：一是语言节拍错落有致，双句韵脚明快顺口，而且整首儿歌想象丰富，表达了童心、童趣。二是本课非常适宜朗读和背诵。为更好地对学生进行朗读背诵指导，感用语言魅力，我设计了多种不同形式的读：（1）指名代表读；（2）小组合作读；（3）两组比赛读；（4）各小组同号按分句齐读。优美的文字与新颖的阅读方式相结合，将学生带入了美的殿堂。他们不知不觉就将句子背了下来，而其中所蕴涵的童心、童趣学生也声情并茂地在朗读中流露了出来。

通过反复大量的读与背，学生有了“倾吐”的基础，同时在读背的过程中，思维集中，思维活跃，这样才是学生“悟”的过程。有了悟性，学生学习语文的“灵性”就被激发出来了。再一个，作为教师，我们也应该尽情地鼓励孩子们发挥想象、大胆解说，即使说错了，作为教师也应该及时地给予鼓励。我相信，通过这样的鼓励机制，学生会由不敢说慢慢变为语文课堂上的一吐为快。

二、引导想象，为“倾吐”插上翅膀

想象的潜力是无限的。语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想象，为他们的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的快乐无比的学习境界。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课中，全文涉及了海水、鱼儿、海底等美丽的画面，我便将课文轻轻读给学生，让他们伴随老师的声音在脑海中尽情地想象着美好的画面。其次，我让学生站起来大胆地说出来：你都想象出来了哪些画面？想象与联想有利于学生思维的发散，有利于其思维逻辑性的形成与再造；同时，它使学生在语文课中憧憬美好的生活，使其充分体会语文学习的乐趣，课堂氛围高潮迭起。

三、合作学习，为“倾吐”搭建舞台

实施小组合作学习，是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。小组学习为一些内向的学生消除了恐惧心理，照顾了大部分的学生，而且小组内的人员畅所欲言，从而让很多学生有了表现的机会。为了切实扩大学生的参与面，提高语文学习质量，在回答问题时，我往往采取“学习小组共同答题”的方法，我先选择举手最快的小组，选一个代表来回答，如果回答不全面由其他小组来补充。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程，把自己的思维融入他人思维的过程中印证了现代教学论所倡导的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造思维广度”的过程。比如在《赵州桥》一课中，我让学生们小组合作，交流课前所掌握的有关《赵州桥》的资料，学生们小组合作激情高涨，为倾吐做足了充分的准备。

四、参与评价，提高“倾吐”的水平，提升学生自信

以往教师的评价过于官方化，是学生难于接受的。更令人遗憾的是，对课堂教学的评价，恰恰忽视了课堂学习的主人——学生。作为教师，我们需要辩证地看待学生的成绩，对于学生说出的话或者词语及时地进行鼓励与评价，提升学生的自信，让学生发现自身的优势，从而激励自己的进步，而且有利于学生逐步具备和形成善于观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在教学《花钟》一课时，我先让学生们掌握全文，然后运用自己的感情去读，有的学生用惊喜的感情去读，有的学生用期待的眼神去读……我纷纷给学生录了下来，再放给大家听，让学生们去评价：谁读得好？为什么他读得好？他有哪些地方可以值得你学习？同学们你一言我一语地互评，最终都说出了自己的想法。

由于师生关系的特殊性，许多学生因为内向失去了班级这个大舞台，让一个个在众人面前讲话的机会稍纵即逝。所以作为教师我们应该做好他们人生的引路人，积极引导学生们大胆说出自己的想法，大胆表达自己的意愿，大胆地畅所欲言。尤其是低年级的学生，他们更需要我们的细心呵护与引导，为学生们插上想象的翅膀，合理引导学生们倾吐，让他们在课堂上绽放全新的光芒。