浅谈情境创设在初中数学教学中的开展策略

浅谈情境创设在初中数学教学中的开展策略

杨巧云

河北省阳原县三马坊中心校,河北阳原075800杨巧云

G633.6

摘要：新课改强调情感与过程相结合。教学情境创设也体现了教学情感与过程相结合。教师设定良好的教学情境，可以活跃教学课堂氛围，利于开拓学生思维广度，提高数学教学效率。教师要深入了解教学情境设定的意义，掌握创设教学情境的原则与要点，提高初中数学课堂的艺术性。教师在注重创设教学情境的同时，也需要提高自身的教学素养，改变传统教学观念，才能正确发挥教学情境的积极作用，切实提高初中数学教学效率与水平，促进学生养成良好的思维习惯。

关键词：初中数学情境创设设定原则

伴随着新课改的全面实施，教育思想改革活动不断深入，越来越多的教育新观念融入教师的备课思想中，也逐渐渗透到初中数学课堂教学的每一个环节。作为初中数学教学需要按照相关课程标准的基本理念为教学指导思想，尊重数学新教学理念，运用新型教学方式，全面促进数学课堂的发展，促进学生综合素质的提高，培养学生的终身学习能力与自主探索精神。可见，在初中数学课堂中设定情景教学就显得尤为重要了。

一、初中数学课堂情境创设的必要性

人类活动事项都是发生在一定的空间与时间里，感情是人类交际活动的基础，良好的情景在事件发展中会发挥积极作用。不良情景则会阻碍事件的进行，造成消极影响。初中数学课堂上设定情景教学，将学生的兴趣理念、认知、情感与教学课堂联系到一起。良好的情景可以促使学生产生良好的学习情绪，促进学生思维开放，积极主动地参与到教育教学活动中，还可以激发学生学习数学的积极性。创设数学课堂情景有利于提高教学效率，是对素质教育的积极响应。

初中生处于逻辑思维快速发展时期，其逻辑思维受到直观的感性体验影响，其思维活动已经呈现摆脱限制的现象。他们已经具有一定的逻辑思维能力与理解能力。教师在教学活动中设立教学情境，既可以赋予教学活动生命力，又可以使教学具有说服力，培养学生的思维能力。可以说，在教学活动中设定教学情境是符合教育教学规律的。

二、情景课堂设定的原则

1.数学课堂情境创设要符合学生的认知结构

人类的认知活动有一定的顺序，是按照发展阶段循序发展的。所以，教师在设定情境创设的时候，不要盲目追求高水平教学，而是要基于教学内容与学生的认知结构，设定符合教学实情的情境课堂。

2.数学课堂情境创设要有整体性

情境创设是教学活动环境的影响因素之一，不是单独存在的。社会情境、认知情境、问题情境、探究情境等众多情境的设定是相互联系在一起的，而且与教学活动中的对话、师生协作也是紧密联系在一起的。设定情境的时候，要与其他环节相联系，不得脱节独立存在。数学课堂情境创设要具有整体性，便于帮助学生完成新知识的意义构建。

三、初中数学情境创设的策略

1、联系数学发展过程，创设情境

数学是一门在漫长时间中不断发展的古老学科，它有着许多可以被人们纪念的史实。创设以数学发展过程为基础、注入数学发展史元素的教学情境，不仅可以加强学生对数学这门学科更深层的认识，同时还能有效地激发学生的学习兴趣，开拓学生的眼界。将数学史的材料当作是创设教学情境的基础，积极引入或是插入一些名人名家的故事和历史事件。不过，比起将数学史东拼西凑的加入到教学中，教师更应该要做的是将数学史料，尤其是数学思想及方法有机的融入到课堂中去。总之，要想充分发挥借助数学发展史来创设的情境的教学价值，教师就要积极遵循适度原则，把握住引用的时机。

2、结合现实生活内容，创设情境

将生活中的具体事物同抽象的数学理论结合在一起，进行有效地情境创设，不仅可以将原本抽象的数学知识具体化、形象化，同时还能使学生在轻松熟悉的情境中去获取知识，实现数学素养的提升。将数学中的理论知识同现实生活联系在一起，引导学生认清数学与生活的关系，指导学生以生活为主要依据，进行数学概念及数学方法的框架的组合和构建，能使学生较为全面的认知和理解概念，反之，则会出现对概念认知偏颇的现象出现。初中数学中所涉及的理论概念有许多，但是这“许多”中又有很大一部分是联系着生活的。所以，在实际教学中，教师就要充分地将现实生活利用起来，以此为基础，进行教学情境的创设，从而使得学生在身临其境的过程中理解数学知识、获取更多知识。生活无处无数学、数学无处不生活，教师只有将现实生活同数学理论知识有机的结合在一起，才能将教学情境创设的更加合理科学和生动有趣。

3、融入对比归纳理念，创设情境

在数学研究中，人们常用归纳对比来处理数据、概括经验、理解事实，从而形成正确的概念，发现事物中的内在规律。而在初中数学教学中，可以说，绝大部分的数学概念也都是借助对比归纳理念推理出来的，为此，要想教学教的好，教师就可以充分利用这一点，将对比归纳理念融入到情境的创设中，也只有这样，教师才能将数学概念的本质揭示出来，才能帮助学生更好地理解数学中所蕴含的事实。新旧知识的碰撞，不仅可以降低学生理解的难度，同时还有利于促使学生实现对旧知识的巩固、对新知识的获取。总之，只要教师将融入了对比归纳理念创设情境的教学手段运用恰当，学生就一定会感受到学习数学的乐趣，进而改变“要学生学”的教学现状，促使学生实现真正的发展和提升。

总而言之，教学情境的创设对初中数学教学来说是极为重要的，要想在新课改的教学背景下教好初中数学，教师首先要做的就是让学生和其家长认可情境教学，并在实际教学中不断创新教学手段、形式、内容，努力做到因材施教，也只有这样，情境教学的价值才会被真正地发挥出来，学生的数学素养才会得到良好的提升。

参考文献：

[1]朱黎生；初中数学课堂教学中情境创设的实践研究[D]；南京师范大学

[2]郗洋；初中数学教学中情境创设的案例研究[D]；吉林师范大学