小学生作文入门引导方法浅探

小学生作文入门引导方法浅探

付素清

付素清河北省武邑县桥头中心校

我们生活在丰富多彩的世界里，从早到晚都要与各种各样的事物打交道，用自己的双眼看世界，用自己聪慧的心灵去感受生活，由此获得生命的营养，由此享受生活带给我们的无穷乐趣。同时也需要我们用语言去表达，用文字来描述。可是当我们提笔的时候却不知从何说起，可见有了生活实践、生活感受、生活积累还远远不够。语文实践活动虽然与生活实践紧密相连，可作文毕竟有其自己的门道。下面就如何使学生作文入门谈一谈自己的看法：

一、学生作文入门的方式

1、自由式。学生根据作文题目及教师要求，摸索前进，想怎样写就怎样写，写的次数多了，也可能慢慢悟出一些写作的门道。

2、照抄照搬式。学生根据老师的作文题目及要求，对号入座，抄写范文，在操作中摸索别人的写作方法。

3、观察式。学生根据一幅画或几幅画的观察进行作文，或指导学生亲自观察、体验生活后进行作文。

4、讲评式。老师修改学生作文后，指出其优缺点，然后让学生改写，时间长了学生作文就会有一些进步。

二、培养学生学会观察，提高观察能力

观察是学生获得作文材料的源泉，也是作文的基础和前提，培养学生学会观察，要选择好观察对象，要让学生从身边熟悉的事情写起，如闹钟、水壶、布娃等，还要让学生观察要有目的、有重点、有顺序。先提出问题，让学生按上到下的顺序，仔细、具体观察闹钟的特点，详细描写闹钟的形状、图案、特点和作用，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别一部分的认识综合起来，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，并且经常观察各种事物，就能逐步提高观察能力。

三、指导学生从说到写，说写结合

“我口说我心，我手写我口”。学生写作文就是要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感。我们要让学生说真话、写实事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。在写《我的父亲》这篇作文时，我指导学生先介绍父亲的外貌特征，接着介绍父亲的工作及工作时的态度，然后写对父亲的看法与期待。

学生按提纲认真思考、讨论、叙述，尽管每一部分的语句不多，但对于入门作文来说却是非常重要，学生说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。然后根据自己的说法把每一部分写下来，再仔细地进行修改，这样习作就完成了。

四、注重读写结合的教学

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

五、教给学生修改方法，提高作文能力

我们应该让学生学会自己修改自己的作文，并养成习惯。教给学生修改作文的方法，可以选一篇学生作文草稿，抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，包括标点、字、词、语法等方面，在修改的过程中，充分发挥学生的主动性，让他们自由发言，对于好的建议，给予肯定和表扬，同时也激发了学生的修改兴趣。修改完后，再让学生比较修改后的作文和原来的作文，使学生更清晰地感知到文章确实是修改出来的，再让学生运用这样的方法修改自己作文。他们有了修改的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。

六、通过讲评激发学生写作文的兴趣

兴趣是最好的老师，也是成功的因素。我重视讲评作文艺术，以此激发学生的习作兴趣。每次作文我讲评多次，先选出一篇较好的和一篇较差的，在课堂上进行讲评。我让学生们争先恐后地说了自己的观点和看法，及时表扬好的，并指出不足之处，对于写得不好的同学，不讥笑他们，而是肯定他们作文中有好的方面，要求他们自己再修改才交上来，最后细读上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，从而提高对作文的兴趣。

七、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微.