如何提高小学数学课堂教学的实效性乔晓波

如何提高小学数学课堂教学的实效性乔晓波

乔晓波

乔晓波陕西省延安市富县寺仙镇南道德小学727509

随着新课程改革深入推进，小学数学课堂教学发生了根本性的变化，传统教学中“教师讲学生听”变成了课堂上“畅所欲言”，传统教学中的“课堂练习”变成了课堂“自由活动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但是静心反思我们却清醒地认识到，在表面热闹活跃的背后折射出的却是放任与浮躁。我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”。如何提高小学数学课堂教学的有效性？笔者谈几点自己的看法：

一、立足学情确立科学的教学目标

教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此，教学目标的确立应具有全面性、科学性、适用性。作为教师，要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的教学目标，即多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点使教学目标切合实际。

二、构建和谐轻松的教学氛围

和谐、轻松的教学氛围对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习兴趣。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考、提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处教师就应给予肯定，即使有缺点，甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错误，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通，从而促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。

三、注重课堂教学情境的创设

创设良好的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，还能使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。教学情境的创设应符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境。可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示创设情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

四、推行自主、合作、探究式的学习方式

新课程倡导以自主、探究、合作为特征的学习方式。课堂教学中教师要根据教学内容选择恰当的教学方式，调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学要给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。孩子的所思、所想是课堂中最真实的资源，教学中要尽量给学生提供充分的思考时间，允许他们以自己的思维方式自主思考。

总之，小学数学课堂教学的有效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。教师要采用多种教与学的方式引导学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学用数学的思想、方法创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。