运用习题培养学生创新能力的尝试

运用习题培养学生创新能力的尝试

刘本菊

刘本菊（南郑县阳春中学陕西南郑723100）

习题是检验学生对物理学基本知，基本规律的理解和应用能力，是培养学生根据已有知识，通过分析，比较，综合的思维模式，形成对特定条件下知识的迁移，获得处理问题的能力的体现。通过习题的解答，使学生获得将知识应用于实践，锻炼学生分析问题，解决问题的能力的一个重要途径。

解题过程是对学生记忆理解，思维能力的再现和再创造，这是一种在特定制约条件下的思维能力的塑造。是学生将知识进行归纳，比较，转移并应用一定方法来解答的思维活动，通过习题的解决培养了学生的记忆，分析概括归纳，比较迁移知识以及正确的手段来解决问题的能力，即包含有思维的创新，也包含有方法和手段的创新。

那么，教师如何在教学活动中利用习题对学生进行创新能力的培养，笔者认为注意以下几个方面。

1.丰富习题的内容

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，自然界的五彩缤纷，就使的物理习题具有丰富的责任情景，具有紧密联系生活实际的特点。因此在习题的选择上就应注意内容，形式上的多样性。抛弃传统上千篇一律的“斜面，小车，小球，匀速水平运动等模型化抽象化题型，还物理习题浓郁的生活气息，自然情景，就更能激起学生从周围环境中发现科学问题的好奇心，获得创新的原动力。此外从题型上看，填空，选择计算虽占有主导地位，但这些规定条件下的题目，必然缺少了鲜活的生活气息，而生活中的知识是需要认识讨论的。那么留给学生一些贴近生活的讨论题动手的小实验，动手动脑的小论文。通过自主思维，自主探索，自己发现问题解决问题，学生的创造思维创新能力何愁不会长进呢？

2.习题的解决应以培养独立思维自主解决问题为主，克服教师用自己的思维去影响学生的自主能动性

我们知道，不同的人，尤其是学生自身因素条件的限制等方面等的影响，必然对问题的处理有自己的独特思维习惯品质，自己独到的方法手段，那么就应该充分让学生自己去理解和探索，这样学生即觉得自己是学习的主人，也得到认可。即使学生出现错误也不要一棍子打死，而应该帮助分析错误的原因，学生获得的知识可能终生难忘。因此在习题的解决中教师之中要做的只是引导学生发现解决问题的切入点，帮助学生创造鲜活的物理情景，从而让学生自己发挥想象，自己去归纳，总结概括，进行知识的迁移和再加工，独立完成习题的解答，通过学生的自主活动，让他们觉得自己是知识的主人，对知识获得真正的掌握。这样即培养了学生应用知识的创新思维，也锻炼了学生解决问题的方法和手手段的创新能力。此外教师应将学生引导到习题处理后的总结思维和拓展思考上去，让学生通过习题的解答获得的知识更丰富，更广阔。当然很多学生在开始时总停留在对习题解答后的喜悦上，这时若教师进一步的引导，通过改变条件，变换角度，改变思维方式总结习题类型和方法，总结结论等形式来丰富学生思维，开阔学生的视野，这样即能达到事半功倍的效果，也能教学相长。

3.注重将解答后的习题重新引入到生产生活的实践中去

我们学习的目的在于改造我们的世界，让它更好地为人类服务，因此物理知识即是有趣的也是有用的，将习题解答后得到的知识引入到生产生活的实践中去，使学生学以至用，以用促学，更好的提高学生的学习兴趣和学习的积极性主动性。通过对应用知识的培养，不但使学生增长了知识，获得了应用知识解决问题的能力，为他们将来适应社会，改造自身和社会提供了锻炼的机会。当然将习题的解决后获得的知识再应用到实践也是学生进行发明创造的基础，因为任何创新都是在旧有知识上的递进和升华，这些都要以生活生产实际为依托。不要认为知识永远是书本上的文字，将习题重新引入生活生产尤为重要。

4.习题宜少而精。博而具有鲜明的代表性

为使学生掌握知识，选择习题是必要的，但应该以少而且具有代表性为原则，不能用同样类似问题形成题海，让学生感到厌烦，自己也没有解脱，反而起不到应有的效果。

总之现代教育理念以培养学生创新能力为基础，提高学生素质能力为目的，通过适当习题练习即可以对所学知识加以巩固，又可以培养学生的创新能力。