新课改下初中英语“学困生”转化策略

新课改下初中英语“学困生”转化策略

黄治国

黄治国甘肃省高台县第三中学734300

英语新课标准强调教学要面向全体学生，注重素质教育，激发他们的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心。有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语学习落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣。笔者认为，研究初中英语“学困生”的转化问题，是摆在我们面前的一个亟待解决的课题。

一、成因分析

一般来说，形成英语学困生的原因是多方面的：其一是智力发展水平低，观察抽象，分析能力较差；其二是非智力因素也表现较差，求知欲低，学习信心不足，对英语学习态度不端正，没有兴趣。一些学生在英语学习过程中遇到困难或失败时，错误地将原因归结于自己的能力，认为自己不是学英语的材料，因此放弃了应有的努力，听之任之，破罐破摔，最终成为英语学困生。

通过三年的课题研究，笔者通过对一些“学困生”进行大量的实验观察、谈心和卷面调查分析，了解到英语“学困生”学习失败的首要原因就是对英语学习毫无兴趣。作为英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，因人而异地提出解决措施，帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂上多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。

二、转化策略

1.从心理学角度来说，要用爱心帮助“学困生”消除自卑心。通过三年的课题研究实验发现：英语“学困生”最大的心理障碍就是自卑感强，总认为低人一等。要想帮助他们树立自信心，就要让他们亲身感受来自教师善意和真诚的爱。然而，很多教师对待学困生却很少能做到。一方面，“学困生”自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让“学困生”也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去了信心，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。

2.从教学方法创新上，要让“学困生”在和谐的教学氛围中充满自信。课题实践表明，“学困生”关键在于学习英语的信心不够。英语本身是一种枯燥的语言，要让“学困生”充满自信，就要营造轻松和谐的教学氛围。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，钻研教材，创新教学方式，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。

如何创新教学方法、活跃课堂气氛呢？首先在教学模式上要倡导师生互动、民主平等的教学氛围，充分调动每个学生的兴趣。英语是一门实践性很强的课程，不真正参与听、说、读、写训练是不可能学好的。教师在课堂教学设计时，应考虑各层次学生特别是学困生的需求，多进行双人活动和小组活动，因为在双人活动和小组活动中，学困生可以减轻焦虑程度，舒缓紧张情绪，从而真正参与语言实践活动，体验成功，获得自信。

3.从教育规律的遵循上，转化“学困生”切忌拔苗助长。古代拔苗助长的故事大家都知道，一定要吸取教训。转化“学困生”一定要遵循教育规律，教师和家长对待学困生一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他充满希望，否则欲速则不达，重蹈拔苗助长的教训。在课题实验中，实验班的做法是在教法上应用分层教学，对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟，把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，可把综合性较强的题目暂时不做。这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。笔者在课题实验中发现某同学从外地转来，英语底子很薄，第一次他考了34分(满分100分)。但笔者发现他学习很卖力，于是就和他交流学习的方法，告诉他从最基本的读写开始并且要有信心，按时做好复习和回忆，并用两周时间给他补习了语音知识，给他讲明不要看短期效果，一个学期后再告诉笔者成绩进展如何。结果，在期中考试中他的英语分数比第一次提高了一倍还多。

4.从兴趣的激发上，调动“学困生”学习英语的积极性。俗话说得好，兴趣是最好的老师。困扰英语学困生最根本的问题是兴趣和信心的问题，我们在转化学困生的时候，关键要找到他们的兴趣点，激发其兴趣，使他们具有学习英语的内在动力。笔者所教班级中，几个学困生对学习毫无兴趣，但爱好旅游。笔者以此为切入口，利用课余时间跟他们聊有关旅游知识、旅游的种类等，并从网上搜集一些名胜游览图片，唤起了他们极大的兴趣和爱好。

5.从评价机制上，注重对英语“学困生”学习的正确评价。许多英语“学困生”由于有太多的失败或得到过多的负面评价，或多或少会产生一种失意心理，学习自信心低落。如果老师看不到“学困生”的进步，容不得学生的缺点，学生对老师就不会有感情，也就很容易丧失学习的信心。在英语教学过程中，教师若能给他们正面的评价，使其内在价值得到外界的承认，他们就容易获得成就感，增强其学习的自信心。教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要，对学生应当多表扬、少批评。

开展“面向全体学生，让学生全面发展”的素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学习困难学生学会学习，这不仅能使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础。