宽容——师生情感交流的桥梁

宽容——师生情感交流的桥梁

史建元

史建元

摘要：在教学中，师生关系融洽给教学工作的顺利展开起到了重要的作用，我们不能忽视它。尤其是在处理课堂突发事件时，教师更要稳定情绪，以一种平和的方式来使学生不去扰乱课堂秩序。本文就列举了笔者的课堂教学案例，并简要谈了教师在处理师生关系时的做法以及反思。

关键词：宽容；师生关系；情感交流

[主题与背景]

在现代社会，由于信息来源多元化以及人格平等成为社会的共识，师道尊严已受到了很大的挑战，面对越来越多的“不听话”的学生，为师者普遍感到“痛心”或“无奈”。女教师对那些“调皮”的男生更显得束手无策。教师如不很好地处理这一问题，不仅会影响师生关系，还会影响既定的教学活动。本案例所选用材料是九年级下学期的一节英语课，教授内容是9Bunit1MovingtoMars(Integratedskills)。

[情景描述]

在进行听力前我正复习导入新课，突然传来手机音乐铃声，一看原来是班上最后排的张某同学在玩弄自己的手机发出的声音，全班顿时哄堂大笑。回想起上次英语考试时他作弊的情景笔者不由得火冒三丈，太不像话了，竟然堂而皇之地在课堂上玩弄手机，并发出噪音干扰课堂秩序，这不是公然挑衅吗？真像把他揪出去，严厉惩罚他一下，杀一儆百，但转念一想九年级学生已有强烈的逆反心理，况且张某性格孤僻，真要大发雷霆不仅会影响上课，更会把师生关系逼进一个死胡同。于是笔者强忍怒气平静地问全班：“Whatdidyouhearjustnow?”但学生似乎已嗅出了空气中的紧张气氛，没有人回答。于是我微笑着说：“Themusicisbeautiful.IsitfromaMP3?”这时有几个学生回答道：“No.”

师：“Really?Whereisitfrom?”

生：“It’sfromamobilephone.”

师：“Oh,doyouknowwhatyoucandowithamobilephone?”

生：“Wecanuseittocallsomebody.”

师：“Whatelse?”

生：“Itcanbeusedtosendtextmessages.”

生：“Itcanalsobeusedforlisteningtomusic.”

生：“Itcanwakemeupinthemorning.”

生：“Itcanremindmeofimportantthings.”

生：“…”

这时学生们看我不像生气的样子，一个个活跃起来、踊跃回答。课堂秩序已恢复正常。我把他们所说的手机用途板书到黑板上，并说：“Youallsaidverywell.Theyarethegoodthingsaboutthemobilephones.Wecancallthemadvantages.Butdoyouknowsomethingbadaboutit?”有的学生说：“Itcostsalotofmoney.”还有的学生说：“Itcanaffectourstudy.”另有的学生说：“Itisawasteoftime.”笔者顺势补充道：“Itcandisturbothers.”并把它们归类到disadvantages。然后笔者又问道：“Wouldyouliketohaveamobilephone?”他们几乎是异口同声地回答：“Yes”.

师：“Iliketousethemobilephone,too.Butdidyouheartheringingofmyphoneinclass？”

生：“No.”

师：“Doyouknowwhy？

生：“Youkeepitsilentor震动.”

师：“Youareveryclever.Andinthiswaytheclasswillnotbedisturbed.Youknow,it’spolitetokeepyourmobilephonesilentorvibratedinpublicplaces.”

说到这里笔者朝那位男生看去，只见他已慢慢低下了头。笔者又装作漫不经心地补充了一句：“Sodon’tforgettokeepyourmobilephonesilentinpublicplacesnexttime.”接着我话锋一转：“ShouldwetakeamobilephonewhenwemovetoMars?”学生回答：“Ofcourse,weneedtocallourfriends.”笔者应道：“Iagree.BecausewemayfeellonelyonMars.”从而将学生注意力顺利迁移到今天的预定教学中来。

[问题与讨论]

在农村中学课堂上发生这种意外事件是较常见的。课堂上一旦遇到这种事，如果不假思索地大发雷霆，那势必会影响课堂气氛，打乱教学计划，并可能导致师生关系紧张、原定教学任务无法完成。但如能冷静处理，不仅可维持正常的教学秩序，还可融洽师生关系；如能再将其充分利用，因势利导地开展教育教学活动，潜移默化渗透情感教育，还能达到育人的目的，真是一举三得呀！

[思考]

要想变不利为有利，还得做好以下三点：

一、保护孩子的自尊心，建立良好的师生关系

对学生的淘气行为在课堂上引起的意外，解决的办法其实很多，最有效、最成功的办法决不是狂风暴雨，电闪雷鸣，而应该犹如春风化雨，润物无声，滋润每一位孩子的心田。有时教师一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，这样反而更能达到以情动情的效果。“罗森塔尔效应”说明，在老师的关爱和激励下，无论是“好”学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在宽容的交往中才会不断交融。笔者曾听过这样一句话：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。”因此遇上这样的孩子尤其需要我们进行自我控制，忍住怒气，保护孩子的自尊心，帮助孩子建立积极的心态，从而建立良好的师生关系。

二、挖掘事件的积极因素，活化课堂教学

课堂中某些突发事件会激起学生的好奇心，吸引学生的注意力。在这种情况下靠教师口头命令学生保持注意力往往收效甚微。这时教师可以转而挖掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满足学生的求知欲，再利用其与教学内容间的联系，顺利迁移到教学内容中来，从而达到教学目的。在本课时中笔者利用手机的利弊顺势迁移到生活在火星上的利弊，从而让学生的注意力自然地转移到新课中。

三、疏导学生的情感，巧妙进行思想教育

现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效。对于那些缺乏良好学习习惯或行为习惯的学生，教师应把握时机将德育渗透在教学内容中，这样似乎很不经意的建议或教育往往更能叩开学生的心门，像春风化雨那样润物细无声，更能滋润学生的心灵，使其愉快地接受教育，从而更加积极主动地参与到学习活动中来。

作者单位：江苏省高淳县沧溪中学

邮政编码：211300