浅谈《牛津高中英语》project板块的教学

浅谈《牛津高中英语》project板块的教学

程芳

程芳

摘要：Project板块是《牛津高中英语》的一个亮点，而现在的Project教学还存在一定问题，例如教师教学观念陈旧，不重视B部分，教材部分内容编写过于理想化而不操作B部分，课堂时间分配不合理。但如果授课教师能够根据学生的实际水平来处理教材、驾驭课堂，针对不同的题材，实行不同的教学过程和方法，创设趣味情景，增强学生的学习兴趣，指导学生进行探究性学习，并合理布置课后作业，不断总结，努力践行，则一定能上好project，使之真正发挥作用，让学生学有所得。

关键词：Project板块教学观念兴趣指导课后作业

一．引言

《牛津高中英语》每一单元都由welcometotheunit,reading,wordpower,grammarandusage,task,project,self-assessment七个模块组成。新教材的编写充分体现了“以学生为主体，重视个性发展”，“优化英语学习方式，培养学生自主学习能力”的指导思想，很好地体现了高中新课程的理念。教材对project板块的要求是：引导学生进行探究性学习，把英语听，说，读，写的训练从课堂内拓展到课堂外。该部分由阅读材料和完成课题的planning，preparing，producing，presenting四个步骤组成。首先，学生通过阅读，得到启发。然后，根据所给的四个具体步骤，通过小组讨论，分工合作，调查访谈，信息检索，交流汇报等形式的活动，创造性地完成课题。

二．存在的问题

1.教学观念陈旧。

部分老师没有更新教学观念，调整教师角色，在实际教学中将project板块这一探究性教学材料仅仅用作阅读教学材料，使得这部分的教学单调，乏味，重复，无法达到相关要求，违背了教材编写的初衷，穿“新鞋”走“老路”。

2．教材部分内容编写过于理想化。

纵观《牛津高中英语》教材，project板块无论题材丰富多彩，内容贴近时代，贴近生活，体现了浓厚的人文意识和科学精神，为拓展学生的视野，激发学生学习英语，运用英语的兴趣提供了有效资源。（朱慧芳，2007）但Project板块设计的一些任务和活动超出了学生的实际能力水平，缺乏可操作性，致使有些老师限于理解阅读文章，讲解文章中的几个词组，重点句型或分析几个长难句，因此课堂教学气氛沉闷，不能有效地激发学生的兴趣和主动性，不能充分体现新课程的改革精神和教材的设计思想。

3．时间安排不合理。

多数教师虽然明确project的两个部分，但在实际教学过程中，由于阅读部分处理时间太长，内容过细，到B部分时，所剩时间已经很少了，因此，为了急于完成教学计划，只好对B部分一笔带过，草草收场，结果B部分根本就没能给学生留下什么记忆，更不用说训练了。有些教师注意到了project实质部分，但又把reading部分处理地过于仓促，学生的信息输入不足，导致学生输出的困难。

三．教学策略

1．针对不同的题材，实行不同的教学过程和方法。

题材不同，教学过程与方法也应该有所区别。Project板块是本套教材的一大亮点，为学生提供了大量的语言实践活动，活动形式多样。板块中活动的安排循序渐进，既重视基本技能的培养，尤其是口头表达和写作技能方面练习，学生在其中可以获得丰富的感性知识和大量的语言实践机会。该板块主要有：⑴写作技能类：书写信件、讲稿、电影评论和科幻故事等；⑵语言表达类：人物采访、故事讲述、诗歌背诵、口头报告等；⑶情景活动类：戏剧表演、辩论赛等；⑷创作设计类：设计俱乐部、策划运动项目、设计行动计划、制作网页、创作电视节目、设计时刻表、编写参考书、制作旅游小册子等；⑸自主探究类:探究中药的发展史、网络和手机的利弊、交通状况等方面的问题。（侍之春，2009）例如：Module2Unit1ProjectTellingamysteriousstory就属于写作技能类。学生经过本单元前面五个板块的学习，已经了解了关于UFO，水怪，野人，埃及金字塔，巨石阵等的一些知识，为Project的写作奠定了基础。Module1Unit1ProjectStartinganewschoolclub属于创作设计类，内容又贴近学生生活。笔者以问题“Whatclubdoesourschoolhave？”导入，然后让学生通过阅读完成填表格的任务，表格如下：

NameoftheclubWhostartedtheclub?Whattheclubdoes?

让学生掌握了Project阅读部分的主旨。接着提供另外一张开放性表格，如下图：

ThenameofyourclubThestartingtimeTheaddressWhatyourclubdoes?

让学生通过讨论，创建自己的schoolclub，并且让学生确定后用英语向全班同学介绍自己的俱乐部，学生们各抒己见，自由表达，兴趣盎然，连英语薄弱的学生都异常活跃。接下来展示几张海报，让学生边观察边讨论“Howmanypartsdoesaposterinclude？Whatarethey?Howcanitbeattractive?”。这一环节是为学生自己制作海报铺路。接下来让学生小组合作，打好草稿，然后润色，让它尽可能吸引人。课后鼓励学生上网查找资料，第二课时给学生充分的时间展示自己的海报，并将海报粘贴在墙上，让全班同学欣赏。学生们的海报做得非常漂亮，让我由衷赞叹。这样的Project课堂重点突出，既发展了学生的语言能力，又提高了他们的综合素质。

2.转变教学观念，灵活驾驭教材，创造性地使用教材。

随着时代的进步，教师必须转变教学观念，树立正确的教材观，要懂得灵活驾驭教材，创造性地使用教材。《普通高中英语课程标准（试验）》对教材使用的建议为：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。对于project教学，要对任务设计进行适当的扩充、延伸或置换、删除。例如：Module10Unit1ProjectReportingonsustainabledevelopment笔者根据课本要求，简化了任务设计。在A部分结束，设计两个讨论问题“Whatrenewableenergysourcesareavailableinourtown?Whatmeasurescanweusetousetheseenergysources?”。让学生分组讨论，并陈述自己的观点。然后完成写作任务，设计如下：

SustainableDevelopment

Inorderforourchildrenandgrandchildren’sfuture,weneedsustainabledevelopment,whichis____________________________________.

Thepastdevelopmentbasedontheuseof__________________________pollutedtheenvironment.Soweshoulduse_____________energy,suchas__________________________.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.(Theadvantagesofrenewableenergysources)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.(Therenewableenergysourceswhichcanbeusedinourtown;Themeasurestousetheseenergies)

因为讨论充分，并且任务明确，学生写起来得心应手，改变了有些教师认为的project第二部分无法操作的状态。

3．创设趣味情景，增强学习兴趣

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。因此，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，是提高英语教学质量的前提和保证。教师应营造开放宽松的教学环境，让学生在愉快中学习。牛津高中英语强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言运用能力，所以教材的实践环节大大增加，教材的容量也相应增加，所以如果不能激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，就不能真正完成预定的教学任务，提高学生的英语水平也就成为空谈，所以我们要让课堂立足于“以人为本，以学生的发展为本”的宗旨上，引导学生将兴趣转化为学习动机，帮助他们树立较强的自信心，形成乐于与他人合作的意识。例如：笔者曾听过一节公开课，Module2Unit1projectTellingamysteriousstoryB部分的设计就很吸引学生，设计如下：

Pleaseworkingroupsandfinishthefollowingstories.Remembertogiveitanattractivetitleafteryoufinishit.

_________________________________

HowardCarterisoneofthemostfamousexplorersintheworld.In1922,hisluckybirdledhimtotheValleyoftheKings,inEgypt,wherehemadehismostimportantdiscovery,thepyramidandthetombofaking.Itdidn’ttakelongbeforetheyfinallyfoundthecoffin(棺材)inwhichthemummy(木乃伊)oftheKinghadbeenplaced.Whilestudyingthecoffin,theyfoundsomestrangewordsonit,whichsaid“_____________________________________________”.

Alocalguidewasveryfrightenedtotellothersthatitmightbethecurse(诅咒)ofthemummy.Butnooneseemedtobelieveit.Theycontinuedtheirworktoopenthecoffin.Atthistime,somethingstrangehappened._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

本节课学生讨论热烈，下课了还意犹未尽，真正地激发了学习英语的兴趣。

4．指导学生进行探究性学习，并合理布置课后作业

Project板块是小组合作探究式的学习。教师必须强调学生在真实的英语语言环境中完成任务。无论是组内分工、讨论，还是查找资料、收集信息、调查访问，都要强调使用英语。教师必须对整个操作实践过程加以指导、监督和管理，指导和帮助学生正确地使用英语，提高学生用英语思维的能力和分析问题、解决问题的能力。同时，作业的布置与批改和教育教学活动的其他各个方面有着密切的联系，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。因此，在project教学过程中我们教师对于作业的布置与批改也要给予高度的重视，一则帮助学生消化、巩固当堂课所学的知识，二则有利于教师检查学生的听课效率，以便及时发现问题，并采取整改措施。书面作业不仅要具有针对性，紧密联系课堂内容，还应具有开放性，让学生真正表达自己想要表达的东西。例如：Module4Unit1ProjectDevelopinganadcampaign笔者让学生在课堂上让学生在animalprotection，anti-smoking，anti-drugs，anti-littering四个话题中选一个来设计自己的adcampaign，以此为基础，布置作业chooseanytopicorproductyouareinterestedintodevelopanadcampaign.学生交上来的作业选择的话题五花八门，有的学生选择自己的喜欢的零食，还有的学生选择周杰伦的新专辑，笔者把设计新颖的贴在墙上，以供学生欣赏。这样的作业既巩固了课堂内容，锻炼了学生的能力，同时又激发了学生学习英语的兴趣和积极性。

四．结束语

一堂成功的Project的教学课，不仅能充分展示授课教师处理教材、驾驭课堂的能力，激发学生学习英语的热情，训练学生的英语思维和表达能力，提高学生的英语综合技能，而且能增进师生间感情的交流。教师如果能够针对不同的题材，实行不同的教学过程和方法，创设趣味情景，增强学生的学习兴趣，指导学生进行探究性学习，并合理布置课后作业，不断总结，努力践行，则一定能上好project，使之真正发挥作用，让学生学有所得。

参考文献：

1．教育部.《英语课程标准》人民教育出版社2004

2．朱慧芳“《牛津高中英语》Project板块的教学探索”《中小学英语教学与研究》2007年第11期

3．侍之春“《牛津高中英语》Project板块的设计及教学”《中小学英语教学与研究》2009年第10期

作者单位：江苏省溧水高级中学

邮政编码：211200