用多样化的教学方法激发英语学习兴趣

用多样化的教学方法激发英语学习兴趣

王晓英

贵州六盘水市钟山区大河中学王晓英

一、引言

有研究表明：“中小学阶段是情感性学习形成的关键时期。”这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，教师在教学中应十分重视学生学习兴趣的激发和培养。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。这种状况对中小学英语教育，特别是一年级英语教学极为不利。如何改变教师一张嘴、一支笔、一块黑板的陈旧、单一的教学模式，如何帮助孩子更轻松地学习英语，笔者结合PEP教材的特点，采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，给他们营造一个轻松愉快的学习环境。下面是笔者在教学中如何运用多样化的教学方法激发学生学习英语兴趣的几点尝试。

二、自制教具，直观教学

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”然而，教材设计者提供的教具毕竟有限，其中有些部分并不适合每一个学生。为此，笔者在教学前常常自己动手制作教具。如利用硬纸板，制作形态各异的电视机、冰箱、电话机等，同时也自制了各种各样的单词卡片、头饰、图片等。在教每一个新单词时，呈现教具，根本不需要花时间去解释含义，学生就能理解单词的意思，而且印象深刻。如教动物单词时，我让学生戴上自己亲手做的小动物头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作。这样学习英语，学生们情绪高涨，学习兴趣十足，课堂的气氛相当活跃。

三、因材施教，情景教学

教师在课堂上应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，练习PEPBook5Unit4的How’severybodydoing?这个句型时，我要求一部分学生现场做几个动作，然后问学生，学生看着动作就会说：HuJiisansweringthephone.ZhangLueiscookingdinner….因为有现场表演，教师安排了具体情景，所以学生非常感兴趣，进而就会积极举手想说，这样便调动了学生的兴趣。接着，我把这个情景活动放到小组中进行，这样每个人都有了说的机会，从而让学生在真实环境中习得语言。

三、多样操练，游戏教学

（一）在小组合作学习中培养兴趣

教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如操练Whatareyoudoing?时，先让学生互相做动作互相问答；操练Whendoyou…?句型时，每人制作一张表格——XXX’sDay，然后几个一组相互询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习Ican…句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会得多。学生就会争抢地说：Icandance.Icansing.Icanplayfootball…通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

（二）在轻松愉快的竞争性游戏中提高兴趣

爱玩是孩子的本性，游戏更是学生喜闻乐见的活动。利用这一点，笔者注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Guess（猜）,SimonSays（听音做动作）,DrawandColour（画一画，涂一涂）,HandshakingRolePlay（握手角色游戏）,击鼓传“花”等，通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，让学生在玩中学，在学中玩，给学生营造一个轻松和谐的语言环境，激发和培养学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生一定的语言综合运用能力。

四、自编儿歌，愉快教学

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。所以笔者常自编儿歌，进行愉快教学。如学了几种动物名称后，我用中英文夹杂编成儿歌：“catcatcat喵喵喵（两手五指分开放在脸前由中间向两边分开），duckduckduck嘎嘎嘎（两手掌心合并手指上下开合），dogdogdog汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子），同时可模仿PEP教材中的Let’schant的音乐自己编内容等等。明快的节奏，优美的旋律，给人以快感；简易的语言，形象的动作，深受学生们的喜爱，在不知不觉中就记住了单词，掌握了句型。

五、充满信任，民主教学

（一）亲近学生，调动积极性

培养学生的学习兴趣，必须在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生的兴趣火花才能迸发出来。例如：教flying,running,jumping时，教师走到学生中间，和学生一起边说边做动作，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不能直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Pleasethinkitover.”当学生不敢说时，教师可鼓励学生：“Haveatry!”当学生回答不出问题时，鼓励学生用“I’msorry”表示抱歉后坐下；当学生能勇敢地站起来回答问题时，教师要予以表扬。

（二）激发动机，诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此，怎样激发学生的学习内动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。因此，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题。“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。