重视物理课本阅读培养学生自学能力

重视物理课本阅读培养学生自学能力

许培杰

山东淄博市临淄区第二中学许培杰

〔摘要〕自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是其它能力发展的基础，也是一个人的一种基本素质。自主学习已经成为学生课堂学习的主要形式，成为一节课成功与否的重要评价指标。而实践中很多学生不会自学，老师也不善于指导学生逐步形成自学的能力。阅读课本作为自主学习的主要形式之一成了课堂流程的“花瓶”。学生难以摆脱阅读的“哺乳期”，阅读课本始终在低层次徘徊，致使短期内学生的学习成绩下降，阅读课本成为课堂上的“鸡肋”。于是很多老师抱怨课改的成效低，课堂重新回到老师讲学生听的老路上来，课堂教学改革形成两张皮，平时老路子，听课做样子。

〔关键词〕重视阅读培养能力物理教学

课本是学习之本，教师教学之本，离开课本谈自学能力的培养是缘木求鱼，效果肯定打折扣。现实中，阅读效果差根不在“课本”本身，关键是教师如何引导和指导学生的阅读。

1创造阅读条件

1.1要对学生进行自学能力重要性的教育，使学生认识到有了自学能力，才能不断充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰。告诉学生只要用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。

1.2要制定出切实可行的自学目标。自学目标的制定不能太大、太笼统，目标要紧扣课本，应突出重点，抓住关键，提出的问题要带有启发性，能启迪学生的思维。在最初的自学阶段，目标制定的越详细，学生学习的效果越好。随着学生自学能力的提高，教师可以不再给学生出示学习目标，而让他们自己来制定，以锻炼学生统揽教材的能力。

1.3要控制好自学的时间。学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生感到做作业都来不及，哪有时间去看书！一方面要求我们教师课堂上改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，少灌输，多诱导，留给学生充分的阅读课本，独立思考的时间。例如，欧姆定律的教学，教师只需要指导学生做好实验，让学生明确电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系。至于归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这样既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。另一方面作业题应精选典型习题，做到少而精。既能让学生有时间通过课后阅读，对教材的知识点进行组合、探索和深化，又能引导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，在解题的实践中逐步掌握其思路和方法。

2培养学生阅读习惯

2.1课前略读。就是课前预习，根据课本内容的不同，根据学习目标，结合课文中提出的问题，边读边想。通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来，以便在课堂上讨论和听教师讲解时突破，攻克难点。

2.2课中精读。就是在课堂上的阅读，对于那些重点知识（概念、规律等）要边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，才能准确掌握所学的知识。如，阅读“重力的方向”时，抓住关键是“竖直”；阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清原因探究竟。

2.3课后复读。结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到升华。

3指导阅读技巧

3.1教师示范。物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”，还有图画“语言”。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导。必要时，在课堂上还得边读边讲，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要分析解释。

3.2翻译数学语言。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当作代数来看待。这需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。

3.3详读基本概念、基本定律。引导学生正确理解概念和规律的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。要养成“抠”字眼的习惯。对其中的重点字句要深入体会、准确理解。因为这些字句或揭露事物的本质，或指出事物变化的范围和条件，或反映两个事物的区别与联系。教学时，必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。

3.4指导学生识图、读图、画图。物理学上的图形很多，如，速度图线、熔化凝固图像、质量与体积关系图像、电压与电流图像等。图像是用来描述量与量之间关系或变化规律的最简单的物理语言，学会识图、读图、画图是一种基本功，决不能忽视。通过对图形的理解，可以提高空间想象力，增强物理综合能力。

提高阅读能力是培养自学能力的起点，学生自学能力的提高，不是一蹴而就的，而是需要教师长时间的培养和引导。教师应引导学生总结出适合自身特点的学习方法，自觉主动地学习，养成良好的自学习惯，不断提高自我获取知识的能力，为他们将来的发展奠定坚实的基础。