多元化教学体系在初中语文教学中的应用分析

多元化教学体系在初中语文教学中的应用分析

周晓军

山东省平度市新河镇灰埠中学266715

多元化教学体系就是以多个教学着力点而采取的不同教学策略，意在凸显和组合各个教学策略的优势而形成共存共荣，最终，各个教学策略有效破解教学活动中的困境并提升教学活动的效率。基于初中语文教学内容涉及范畴比较广泛，同时，初中生正处于多元化思维拓展的成长阶段，因此，这就需要初中语文教师采用多元化的教学策略，以从不同角度和方式拓展学生的语文学习空间和平台，那么，学生的语文综合性素养就会得到不断培育和完善。

一、多元化教学体系在初中语文教学活动中应用的必要性

一方面，综合性地对初中语文教学活动所涉及的内容进行剖析来看，初中语文教学活动囊括着词语讲授、阅读和写作等各个方面，而各个方面的侧重点又有着差异性，如果初中语文教师单靠某一教学策略进行多样化的教学活动，势必会形成不搭配和不合理的教学局面，也势必会导致语文教学活动处于呆滞状态，不利于扩大语文教学活动的影响力，更不利于不提升学生的注意力和兴趣点，最终导致学生渴望获取新知而不得要领的被动学习局面。那么，这就需要初中语文教师针对不同的语文课堂教学内容而采用不同的教学策略，以寻求教学策略与教学内容相适应的切合点，从而最大化地提升语文课堂教学氛围而引导学生进行有效学习。

另一方面，从初中生的身心成长来看，他们经过小学语文知识的学习已经具有了一定的语言文字认知和文学创作技能，随着他们实践活动向个领域的推进和延伸，原有的语文知识结构已经不能够满足他们对世界的进一步探索需求和人际交往应用，他们渴望获得更多层面的语言文字知识和应用技能。如果初中语文教师不针对性地就具体性的语文教学活动而采用不同的教学手段的话，就会阻碍学生多角度地全方位地进一步提升语文综合素养的诉求，更不能够践行新时期初中语文课程教学改革所倡导的培育学生素质教育的目标。

二、多元化教学体系在初中语文教学活动中应用的策略

1.强化阅读教学活动中的艺术多元创作手法。

从初中语文的阅读教材来看，无不是中华民族语言文字和文学创作手法的大集合，不仅从凝练和生动的词汇上展示了中华文化的词藻之美，而且从多组合的艺术手法上凸显了中华文学创作的灿烂夺目艺术张力。因此，这就需要初中语文教师着重强化阅读教学活动中教学策略，细化初中语文阅读教学活动中所涉猎的不同内容和知识点，有针对性地采取不同的教学策略，以便于引导学生掌握初中语文阅读教材中的内在文学底蕴和艺术处理技巧，从而使学生的语文视域和文学创作思路得到极大化的拓展和提升，更能够对中华文化的博大精深心存认同感和自豪感，从而担负起中华文化弘扬的历史使命。

例如，在进行初中语文《背影》这一教材阅读活动时，针对这篇文章之所以广为受人推崇的原因，初中语文教师指出了就在于艺术创作手法的多样性，并特别针对父亲背影那段的描述详细地阐释了不同的艺术创作手法，比如“爬上、攀上、缩、倾”等词语的连贯性运用重在细节描写手法，是为了凸显父亲对儿子深厚的爱；“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这句话则应用了肖像艺术手法，为后面烘托父亲之间的别离之情埋下伏笔。特别对文本几次作者的流泪场景着重进行了剖析，引导学生要学会感情渗透艺术手法，以便于升华字里行间所隐藏的情感主线以吸引读者的注意力，最终在情感上与作者形成共鸣，这也便实现了作者写作的目的。

显而易见，初中语文阅读教学活动浓缩着多元化文学艺术创作手法，正是由于这些多组合的艺术创作手法组合才汇集了中华文化的多样性和深厚性，而小学语文教师进行多策略性讲授是可行性的选择。

2.拓展第二课堂教学实践活动。

由于初中语文教学活动的课时有限性和理论的抽象性，单一依靠语文课堂教学活动，难以让初中生领略和深厚体验中华文化的斑斓多彩，更难以形成对中华优秀传统文化的认知感而自觉地传承它，就不利于中华文化强国的建设。因此，这就需要初中语文教师要拓展语文第二课堂教学实践活动，以便于把中华优秀传统文化深入学生心中。

比如通过举办“经典诵读大赛、诗词书法竞赛、汉字英雄大比拼”等语文课外实践活动，引导学生主动地去挖掘、去学习和去领悟中华优秀传统文化，并以多种形式展示中华优秀传统文化背后的人文意蕴，从而丰富学生的精神世界，凝练他们的情感认知，最终，积极推动初中生去传承中华优秀传统文化中的美好观念、价值导向、意愿和追求，以内化成为他们自己为人处世的道德和价值基准。

那么，这样的教学策略实施不仅为初中生的身心健康成长奠定了坚实的思想道德基础，而且为中华民族的伟大复兴打下了厚重的文化根基。

毋容置疑，初中语文教师注重多元化教学体系在语文教学活动中的应用，是符合初中语文课程教学内容设置的现实性要求，也是满足初中生多元思维教育发展的个体性诉求，更是初中语文课程教学改革的创新性需求。只有初中语文教师根据不同的语文课堂教学活动而采取相应的教学模式，才能够最大化地深化挖掘所进行的课堂教学内容的内在规律，也才能够有效地引导学生顺应内容规律而获得语文新知和思维拓展。