谈小学语文口语交际教学廖顺莲

谈小学语文口语交际教学廖顺莲

廖顺莲

【关键词】小学语文口语交际语文教学课堂教学

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-025-01

《小学语文新课程标准》指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生要学会倾听，学会表达，学会应对，具有文明、和谐地进行人际交往的素养。"因此，口语交际尤为重要。

一、口语交际的概念

口语交际在《现代汉语词典》中的解释是：口语是口头上交际的语言，口语交际是交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动。它分为日常生活中的口语交际和组织活动中的口语交际。小学语文课堂教学中的口语交际，是组织活动中的口语交际，是围绕一定的中心话题在特定的环境里，围绕特定的话题，为了达到特定的目的，运用语言手段，面对面传递信息，交流思想感情的一种言语活动，这应该就是我们口语交际的基本内涵。《语文课程标准》中是这样表述的：口语交际是听与说双方的互动过程。还明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"

二、口语交际的核心是交际

口语交际的核心是"交际"，与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。比如"自我介绍"这个话题，因场合不同、对象不同，在不同特定的场景下，所做的自我介绍内容就不同：既有正式场合的交际，也有非正式场合的交际；既有一对一的交际，也有一对多的交际。在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。所以，口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起；但是只会听说，也不一定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身份、场合、时机等。

三、小学语文口语交际教学策略

一）教给学生交际的方法

语文教学肩负着很重要的职责--让学生学会运用祖国语言文字。口语交际的目的就是为了让学生会说。因此，老师除了要重视创设情境使学生"有话可说，有话想说"外，指导学生交际的方法显得更为重要。

1、课前准备的指导。口语交际教学前应该认真地做好课前的准备，老师应该加强指导。如让孩子们通过上网查阅，课外书的搜集等。

2、引导学生调查、了解、作记录。教学中有许多的口语交际是必须要通过调查，了解后才能有话可说的。

3、激发想象思维。激发学生的想象力，在口语交际教学中也占有一定的份量。因为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。只有激发了学生的想象力，才能使口语交际的内容更为丰富。

4、指导学生以说代讲。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师要在课堂上做学生忠实的听众，让学生充当老师的角色。在充分预习的基础上，学生能突破一堂课的重难点，经过一段时间的训练，加上老师的适当评议，学生就能够心领神会，口语表达能力也会很快地提高。

5、引导学生以看引说。口语交际的教学，我们还可以借助班级所建立的"图书角"，开展一些课外阅读的交流活动，并通过讲故事、演讲等活动形式，把看书的所得讲述出来，并且把这种形式扩展到生活见闻之中。

二）确立有效的目标

口语交际一定要杜绝简单的听说训练，可以创设情境，让学生乐于交际。在教学中，我们一定要先确立好一定的目标，目标定好之后，应该指导孩子们的实际操作，这样交际起来才能更精彩。

三）引导学生自主评价

口语交际的评价语尤为重要，因为在自主评价上能够更好地突显学生的主体地位，在评价中让孩子理好地学会倾听，学会赞扬，学会欣赏，学会质疑""《新课标》中强调："实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互评相结合。"

总之，在口语交际教学中，我们要按照小学生的特点，改进策略，采取科学的评价，激发学生口语交际的兴趣，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。

参考文献

[1]邓金海.谈小学语文口语交际教学.《中学课程辅导.教学研究》.2014.14

[2]吴庆娥.谈小学语文口语交际教学.《作文成功之路》.2015.10