【关键词】小学语文口语交际语文教学课堂教学
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2018)07-025-01
《小学语文新课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生要学会倾听,学会表达,学会应对,具有文明、和谐地进行人际交往的素养。"因此,口语交际尤为重要。
一、口语交际的概念
口语交际在《现代汉语词典》中的解释是:口语是口头上交际的语言,口语交际是交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动。它分为日常生活中的口语交际和组织活动中的口语交际。小学语文课堂教学中的口语交际,是组织活动中的口语交际,是围绕一定的中心话题在特定的环境里,围绕特定的话题,为了达到特定的目的,运用语言手段,面对面传递信息,交流思想感情的一种言语活动,这应该就是我们口语交际的基本内涵。《语文课程标准》中是这样表述的:口语交际是听与说双方的互动过程。还明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"
二、口语交际的核心是交际
口语交际的核心是"交际",与过去的听说活动相比,这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于,口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力,所有的口语交际,都直接指向交际的目的、交际的功能,即使是独白式的表达,也不是自说自话,而是为了谋求某种理解和沟通,是为了达到与人交往的需要。比如"自我介绍"这个话题,因场合不同、对象不同,在不同特定的场景下,所做的自我介绍内容就不同:既有正式场合的交际,也有非正式场合的交际;既有一对一的交际,也有一对多的交际。在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中,除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧,还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中,讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。所以,口语交际能力所包含的,绝不仅仅是听说能力的简单相加,而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础,听不明白、说不清楚,交际无从谈起;但是只会听说,也不一定能达到交际效果。要想成功交际,还要考虑交际对象,考虑语言环境,如身份、场合、时机等。
三、小学语文口语交际教学策略
一)教给学生交际的方法
语文教学肩负着很重要的职责--让学生学会运用祖国语言文字。口语交际的目的就是为了让学生会说。因此,老师除了要重视创设情境使学生"有话可说,有话想说"外,指导学生交际的方法显得更为重要。
1、课前准备的指导。口语交际教学前应该认真地做好课前的准备,老师应该加强指导。如让孩子们通过上网查阅,课外书的搜集等。
2、引导学生调查、了解、作记录。教学中有许多的口语交际是必须要通过调查,了解后才能有话可说的。
3、激发想象思维。激发学生的想象力,在口语交际教学中也占有一定的份量。因为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。只有激发了学生的想象力,才能使口语交际的内容更为丰富。
4、指导学生以说代讲。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口头表达能力,教师要在课堂上做学生忠实的听众,让学生充当老师的角色。在充分预习的基础上,学生能突破一堂课的重难点,经过一段时间的训练,加上老师的适当评议,学生就能够心领神会,口语表达能力也会很快地提高。
5、引导学生以看引说。口语交际的教学,我们还可以借助班级所建立的"图书角",开展一些课外阅读的交流活动,并通过讲故事、演讲等活动形式,把看书的所得讲述出来,并且把这种形式扩展到生活见闻之中。
二)确立有效的目标
口语交际一定要杜绝简单的听说训练,可以创设情境,让学生乐于交际。在教学中,我们一定要先确立好一定的目标,目标定好之后,应该指导孩子们的实际操作,这样交际起来才能更精彩。
三)引导学生自主评价
口语交际的评价语尤为重要,因为在自主评价上能够更好地突显学生的主体地位,在评价中让孩子理好地学会倾听,学会赞扬,学会欣赏,学会质疑""《新课标》中强调:"实施评价应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互评相结合。"
总之,在口语交际教学中,我们要按照小学生的特点,改进策略,采取科学的评价,激发学生口语交际的兴趣,教会学生口语交际的方法,培养学生口语交际的技能,让学生在口语交际中真正活起来、动起来,让口语交际真正融进学生的生活。
参考文献
[1]邓金海.谈小学语文口语交际教学.《中学课程辅导.教学研究》.2014.14
[2]吴庆娥.谈小学语文口语交际教学.《作文成功之路》.2015.10