小学低年级数学教学之我见◇刘菊华

小学低年级数学教学之我见◇刘菊华

◇刘菊华

◇刘菊华

（万源市石岗小学万源636370）

【摘要】：数学教学是一种发现问题、探索问题，利用已有的知识解决问题的过程。是师生之间交往、互动和共同进步的过程，是学生能力储备和提升的过程，小学数学作为一门基础自然学科，往往对小学生智力开发和创新起着不可忽视的决定作用。

【关键词】：教学过程兴趣思考多样调整

新的小学数学课程标准也明确指出，小学数学是以素质教育为中心，以学生运用知识解决问题为基础出发点，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。强调学生从生活实际出发，进而对学生获得数学知识的理解，遵循新课标的特点和原则，在小学低年级数学教学中，我认为应注重以下几个方面：

一、注重学生兴趣培养，引导他们在知识中玩，在玩中获得数学知识

好动是小学生最大的特点，因此，课堂教学生动活泼，才能吸引儿童的注意力：课堂教学有趣，才能调动学生学习的积极性。在低年级的教学活动中，老师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，在玩中学到数学知识。例如，在教学辨认长方体、圆柱和球的这部分内容时，老师可以让学生选取自己身边比较熟悉的实物，如篮球、乒乓球、牙膏盒、饮料瓶、粉笔盒等，将这些东西带到课堂上来，鼓励学生对这些实物进行观察、触摸、分类等有趣的实践活动，使学生形成有关几何体的直观感受。学生感兴趣的东西，才会成为学生主动追求的东西。学生对所学内容感兴趣，不仅学习效率高，而且能够激发其创新思维。

二、注重学生合作思考，引导他们独立思考与合作交流

无论是新课题的引入，还是教学内容的展开，都应力求创设启发性的问题情境，让学生在具体的操作活动中进行独立思考。老师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的办法。学生发表自己的意见，并与同伴交流，为学生拓展探索的空间。例如，在教学8+5时，老师可以先让每一个学生各自用小棒摆摆看，使学生在亲自动手过程中体会到8+5=13，并让学生思考：你是怎样想的？还有哪些摆法？然后再将学生分组，以小组为单位开展讨论，交流自己的摆法。学生的想象力是极其丰富的，让学生在独立思考、自主学习的基础上合作交流、共同探究，通过组内交流、自评互评、比较选择等活动过程，使每一个学生都能拓宽思路，从不同的角度，不同的侧面去思考和探究，从而得到新的、更深层次的理解，使学生的思维活动得到相互补充、启发。

三、注重学生多样学习，引导他们从单一转向复合

由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，并组织学生交流各自的计算方法，提倡计算方法的多样化。我经常用鼓励的语气：还有其他方法吗？老师最喜欢有不同想法的孩子。例如，对于计算15-7的方法，有的同学把15分成10和5，10-7=3，3+5=8；有的同学把7分成5和2，15-5=10，10-2=8；有的同学说：“还可以这样算，因为8+7=15，所以，15-7=8。”对于这些算法，老师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善方法，并引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。通过一题多解，训练了学生的求异思维，培养了学生的创新意识，再引导学生对各种解法分析比较，又会发现共同的规律，从众多的解题方法中比较得出最简单、最便捷的解题方法，使学生的认知水平得到深化。

四、注重学生情绪调节，引导他们情绪与状态共鸣

人在疲劳情况下，常常不能察觉到那些在精神饱满时易地引起注意的事物；相反地，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育出发，而大搞题海战术。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，老师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意力学习。另外，老师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学，因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景，在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效果也才会从整体上得到真正地提高。

另外，老师要善于培养学生从不同角度，不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由联想的能力。由于学生的经验不同，想象能力不同，他们所描述的同一事物可能各式各样，多姿多彩，老师应允许学生大胆想象，在此基础上，再让他们进行交流，通过交流，将一个学生的思维变为多个学生的思维，将几个人的思维变为全班同学的思维，学生的思维方式多样了，思维更灵活了，学习效率自然能够得到提高。

教学过程的整体功能决定课堂活动。小学数学是对学生进行兴趣培养，让学生独立思考，注重合作，注重情感的调节，充分气氛师生角色的转换与合作。引导学生自主学习，研讨学习，鼓励学生探索，培养学生创新精神和实践能力。只有这样，相信会收到好的教学效果和育人功能。学生的数学成绩也会得到全面提高。