新课程背景下高中生物课堂如何实施趣味教学

新课程背景下高中生物课堂如何实施趣味教学

◆刘佳

◆刘佳内蒙古包头市第九中学014000

摘要：新课程改革在全国范围的实施，也对授课教师提出了新的要求。新课程特别强调：变学生的“要我学”为主动的“我要学”。而兴趣是学习的原动力，在实施素质教育的今天，教师若能结合生物学科的特点，充分挖掘各种趣味因素，调动学生的参与欲望，不但能使学生的学习变得积极主动，还能使学生享受到生物学习的快乐，同时，教师也会从传统的“满堂灌”中解脱出来，从而达到提高教学质量、提高教学效率的目的

关键词：高中生物课堂趣味教学

生活没有趣味是平淡乏味的，课堂没有趣味则是枯燥无味的。趣味在教学中的作用不可低估，一句幽默风趣的话，常令众人大笑不已，不仅使人感到轻松、愉快，并且意蕴深刻，耐人寻味，使人在笑声中领悟到其中的哲理，增长智慧。生物是一门探索生命奥秘的科学，它有着无穷的魅力，这种魅力的光环能否在我们学生的头顶上永放光芒，就要看作为教师的我们如何在课堂的各个环节中精心打造，运用各种方法和手段去激发学生的学习兴趣。因此，在生物课堂中实施趣味教学就显得尤为重要了。

一、趣味导课，拉开帷幕

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“课伊始，趣亦生”，教学中的导言是一节课的“热身”，教师若能对每堂课的开场白精心谋划，便能起到事半功倍之效。新课导入的方式很多：有问题式，有谈话式，有看图引入式，有讲故事引入式，有对比引入式，有从实验现象导入式，有从实验结果导入式，要因课而异，因生而异，只要有扣人心弦引人入胜的效果就可以。这样教师一出手就能把学生吸引住，在他们的心里埋下激情燃烧的种子，一旦被点燃，即有可燎原之势。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。

例如，在必修2课本中介绍遗传规律时，教师先给学生讲一个小故事：美国的舞蹈明星拒绝了许多风流倜傥的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写到：如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。请问：如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？学生大感兴趣，议论纷纷，各抒己见，由此引入主题，并由浅入深分析基因自由组合的特点和效果。以故事引入，学生兴趣浓厚，起到“一石激千层浪”之效。

二、贴近生活，趣味比喻

“知识源于生活，趣味源于生活”。捕捉生活的灵动，会给我们意想不到的惊喜。把生活中的现象引入我们的课堂，很容易引起学生的兴趣。高中生物学中的很多观点和知识比较抽象，不易理解。这时教师如果能打一个恰到好处的比喻，就能取得“以巧破千斤”之力。

在学习《物质跨膜运输的方式》时，为了便于让学生清晰地区分三种运输方式，我将浓度比喻为“河的上游（高浓度）和下游（低浓度）”；将载体比喻为“船”；将ATP比喻为“船的螺旋桨（动力）”；这样，从河的上游向下游运木头，就可以直接漂了——自由扩散；从河的上游向下游运白面呢？——协助扩散；从河的下游向上游运食盐呢？——主动运输。如此比喻，哪怕一辈子学生也很难忘记。

利用生物学与现实生活联系得比较紧的学科特点，讲讲生物领域中各种各样的趣闻的现象，解释其发生的原因，让学生联系已学知识解决实际问题，学以致用，使学生产生成就感，激发学生源源不断的学习动力。

三、寻找方法，趣味记忆

高中生物学中的名词和概念繁多，需要记忆的内容也很多，在一定程度上，记住多少直接影响着学生的成绩，但多数学生的反应是“生物太难记了”“今天记住了，明天又忘了”“需要记忆的太多了”，几乎每一位生物教师都有同感。既然找到了症结所在，教师就应该探索有效的记忆方法，让学生在乐趣中形成永久性记忆。教师可以采用比喻记忆法，再如谐音记忆、口诀记忆、图形记忆、归纳记忆等等，不但能让学生记得牢，还能消除个别学生的厌学情绪。

例如在学习《细胞结构和功能》时，我尝试让学生画出动植物细胞图，只要能画出来的结构，学生记得也就差不多了。再如学习《有丝分裂》时，我教给学生如下口诀“膜仁（核膜、核仁）消失显两体（染色体、纺锤体），形数清晰赤道（赤道板）齐，点（着丝点）裂数（染色体数）增均两极，两消（染色体和纺锤体消失）两现（核膜核仁出现）重开始”。事实证明，教给学生有效的记忆方法，能提高学生的自觉性、积极性，知识点的记忆也变得轻松了。

四、热点话题，学趣甚浓

21世纪是信息时代，学生很容易从网络、电视、报纸、杂志上接触到生物学的热点信息。教师如能把这些信息整合到课堂中，既切中热点又点燃了学生的兴趣。

例如，在讲有关病毒的知识时，教师可穿插令人谈之色变的“非典—SARS病毒”、“疯牛病病毒”、“艾滋病病毒”、“禽流感病毒”、还有现在比较流行的“甲流病毒”。而在讲基因工程和细胞工程的相关内容时，可插入“基因芯片”、“基因治疗”、“转基因食品”、“克隆人”等内容。对转基因食品的安全性问题和克隆人引发的伦理道德问题展开讨论，大胆提出自己的观点、看法。目前英国的人兽计划的出现引起很多人的争议，当人的器官在动物体内生长，拥有人类细胞的猪或老鼠会不会象人类一样思考，却和动物一样行事？它们带给人类社会的恐惧早已超越了人类认知的界限和人类对科学成果的接纳空间。但从另一个角度讲，“胞质杂交”这项新技术创造出来的长着人的器官的嵌合体动物以后有可能被应用于器官移植并有助于某些疾病的治疗。如果我们设法让小鼠具有人的免疫系统，艾滋病病毒就可以感染这种嵌合体小鼠，它们目前已被用于试验治疗艾滋病的药物。涉及胚胎方面的研究总是难免科学与伦理的交战，基因改造、克隆人、辅助生殖技术、定制婴儿关于此类热点问题，同学们兴趣很浓，让他们就某一问题发表看法，然后组织一个小型辩论会，由正方和反方展开辩论、陈述观点，同学们积极发言，满堂生辉，收到良好的效果。

五、走进生活，学以致用

没有什么能比让学生亲身经历更印象深刻。生物学是一门实践性很强的学科，如果教师能够引导学生找到知识与生活实际的连接点，不仅可以培养学生理论联系实际的能力，更能吸引学生的兴趣。“原来知识离我们这么近”，无形之中会激发学生的想象力和探究身边生物现象的欲望。

比如在学习水代谢与矿质代谢时，联系农田施肥问题；学习渗透作用时，联系到家庭腌菜、腌肉问题；学习免疫调节时，联系到疫苗注射、疾病防治问题；学习遗传时，联系到生男生女、单眼皮、双眼皮出生问题等。因此在生物教学中，教师一定要有生物教学与生活相结合的意识，要在学生心目中建立起“在生活中学生物”的理念。

六、结语

教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习兴趣是学习积极性中最活跃的因子，兴趣教学在调动学生积极性、主动性方面起着重要的作用。新理念下的高中生物课堂更需要教师想方设法帮助学生产生兴趣，真正实现要学、乐学、会学，真正把“自主、合作、探究”的学习方式落实在课堂教学中，真正构建实效性强的生物课堂。

综上所述，激发学生的学习兴趣对提高学习效率是非常重要的，并且是十分有效的，它能营造轻松愉快的学习氛围，提高学习的效率，促进全体学生综合素质的全面协调发展。

参考文献

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