初探高中信息技术学科学案导学

初探高中信息技术学科学案导学

◆邓光荷

◆邓光荷云南省昭通市昭阳区第一中学657000

摘要：笔者就高中信息技术这门学科的特点谈谈使用学案导学的一点体会，这种教学模式提倡将课前自学、课中研学、课后整学三位合为一体，倡导利用学案导学教学手段来进行教学，注重培养学生自主学习的意识和能力。

关键词：高中信息技术学案导学教学模式

学案导学就是以学案为主要载体，辅以教师导学的主要方法，这种教学模式的主体是学生的自主学习，通过师生合作共同完成教学任务。“内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用”，学生的学习理应是一个主动发现知识的过程，并非一味被动接受。信息技术这门学科的不同之处在于重视操作性及学生的自主学习，也是一个以任务型为主的学习过程。信息技术的这个特点为我们从“传道、授业、灌输者”转变成为学生的“指引者、帮促者”这一转换提供了前提条件与保障，也为尝试进行“学案教学”的探索与实践提供了便利。教师教授的内容必须通过学生的操作学习才能真正形成知识素养。这里，笔者就以高中信息技术的特点来说说使用学案导学教学的粗浅体会。

一、信息技术编写学案的要求

学案即导学方案，是从“教案”到“学案”的转变，是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，并把学习目标设计成学案。编写学案是利用学案导学必须要走的第一步。

1.学案的编写首先要依托认知主义和建构主义等教育教学理论。

2.体现学生的主体性，整个学案的设计要考虑让学生真正学到什么，如何学，学习中可能遇到哪些问题，如何利用学案的设计去帮助学生学会自主学习。

3.同时学案的编写应该是集体智慧的结晶，同一备课组的老师可以对学案中的课堂任务设计进行讨论，对学案不断进行完善，使学案真正能够为学生所用，产生最佳的教学效果。

4.一份好的学案，应该也是学生以后复习使用的良好资料。因此可以考虑把每堂课的学案存储到学习网站中，方便学生课后进行下载保存。

二、信息技术课堂学案导学的实施

好的学案是信息技术课堂进行学案导学的基础，但再好的学案，要获得课堂教学的成功还要依靠课堂上如何使用好学案，关键在其使用过程中体现价值。组织教学活动依托学案，使学案真正地成为教学之最重要抓手。提高信息技术课堂教学的针对性，增加教学的精准度，从而提高课堂有效性。

学案使用主要分为下面三个阶段。

1.课前预习阶段

和其他学科一样，课前预习阶段是信息技术课堂进行学案导学重要的一个环节。对于学习新的课程内容，学案中可以考虑放一些预备知识，例如，在学习图像处理软件Photoshop课程时，可以将色彩、图层的相关知识放在学案中，供学生课前阅读，使学生在课堂学习中能尽快进入状态，学习新的知识。对于复习课来说，把复习单元中的知识点通过知识结构图的形式呈现给学生，可以帮助学生巩固知识点。

2.课堂学习阶段

信息技术课堂采用学案导学同样也离不开教师的课堂讲解，但老师的讲授一定要是精讲，学生可以掌握本课中的一些基础知识。课堂留出大部分时间给学生使用学案。学案的使用应该是贯穿整个课堂教学过程的，学生可以以学案为依据，明确学习目标、学习重点、难点，掌握本课的知识结构，还需要认真完成课堂布置的探究任务。教师的主要任务是为学生创设与学习主题相关的任务情境，利用预先设置在其中的任务，激发学生的兴趣，引导学生一步步地完成探究，总结知识，实现学生积极主动的知识建构。比如在学习《数字化图像合成》内容时，可以收集一些制作精美、通过合成的有趣图片给学生观看，激发学生的兴趣。再引导学生思考这些效果图是通过软件的什么功能制作出来的，从而引导学生来完成课堂任务。学生课堂使用的学案包括学习文档以及完成任务所需要的工具软件和制作素材。学生根据任务提示，利用工具和素材完成相应的作业任务。对于学生完成任务过程中出现的问题，教师可以采用让学生阅读学案中的学法指导，亲自进行个别辅导或小组协作等方法帮助学生。同时还可以借助网络的强大功能，让学生利用网络来寻找素材，找寻方法。学生任务完成以后要及时地对学生的作业进行评价，通过展示学生的作品，促进学生更加深入地理解所学内容，增强学生的成就感和自信心，同时鼓励学生积极完成作业。

3.课后使用阶段

相比较其他学科的学案，信息技术课堂较少采用纸质学案。由于条件限制，学生使用电子学案不太方便。因此教师要建好网络平台，把每节课的学案以及上课的素材整理后上传到网站空间。学生可在网络上进行浏览和下载，从而拓展了学案使用的时空范围。

总之，学案导学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，对于学生养成良好的信息素养具有非常好的效果。

参考文献

[1]秦雪丽学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010年，28期。

[2]王生明孔庆勇学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考[J].读与写（教育教学刊），2007年，01期。