大数据时代下的中学语文教学更应该提倡自主、合作、探究的学习方式

大数据时代下的中学语文教学更应该提倡自主、合作、探究的学习方式

倪辉

（福州教育学院附属中学）

摘要：在语文新课程教学实践中，中学语文教学应该提倡什么样的学习方式的问题不可避免地摆在了我们一线的语文教师面前。面对语文学习程度参差不齐的中学生，客观上智力存在较大差异的中学生，本文主要针对让学生养成自主的学习方式、让学生养成合作的学习方式、让学生养成探究的学习方式这三个方面的要求，以期待解决中学语文教学中的实际困难,实现教师角色的变化：“教”学生“学”，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效率。

关键词：学习方式；自主；合作；探究

人类社会发展的历史，是一部变革的历史。世界的万千变化一直超乎人们的预测，自2012年以来，大数据一词成了人类生活的代名词，学习语文的方式也是应随着时代的潮流而不断改进。大家都知道这样一个不争的事实：在20世纪末，我国的语文教育不幸遭遇了“世纪未的尴尬”，社会各界从各个角度对语文教育进行了深刻而全面的“忧思”，但是，我国的语文教育还是带着挥洒不掉的遗憾进入了21世纪，在经历了“忧思”和“尴尬”的多年之后，作为语文教师的我们必须思考这样一个值地深思的问题：在大数据时代下，中学语文教学中应该提倡什么样的学习方式？如何面对学习程度参差不齐的学生、客观上智力存在较大差异的中学生进行语文学习方式的改革？对于中学语文学习方式的改革，我有以下这样的一些思考：

第一，让学生养成自主的学习方式。当今的中学生是父母亲的掌上明珠，许多学生对父母亲的依赖性很强；在学习上也养成了依赖老师的习惯。况且，来自中、高考的压力，更多的教师习惯于对学生进行“填鸭式”的应试教育。在一定程度上也抹杀了学生自主性的学习方式。而新课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。近些年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。比如：对中学生进行阅读与写作的教学，学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生曾说过：阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养，让学生先观察蚂蚁搬家的全过程，再让学生用所学过的语句把全过程具体描述下来。这里面就包含着学生的自主性的学习。由此看来，在语文教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。而自主性的学习对培养中学生的创新能力也起着举足轻重的作用。

第二，让学生养成合作的学习方式。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也难免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长被短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；他写“下水”作文，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。教师加强与学生的交流与合作，对学生有着重要的指导意义。因此，当今的中学课堂语文教学更应该注重学生的小组讨论以利于学生合作性学习方式的养成，更有利于培养学生的团队精神。

第三，让学生养成探究的学习方式。苏霍姆林斯基指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”（《给教师的建议》）。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。方法多种多样，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。当然，重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了。恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的前提。比如，我们以往组织过的“快乐剧社”，就是让学生尝试编写课本剧，从编写剧本开始，再到服装、道具的准备，以及最后的排练。无不渗透着学生的探究性、创造性得学习。

总而言之，中学语文教学中应该提倡自主、合作、探究的语文学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，从而让所有的学生积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式以利于提高学生语文的学习成绩。

参考文献

[1]关文信主编的《新课程理念与初中语文课堂教学实施》

[2]余文森郑金洲主编的《新课程语文的教与学》.