关于课后阶梯性和有效性练习的设计与思考

关于课后阶梯性和有效性练习的设计与思考

王金良

王金良浙江省衢州市衢江区廿里镇初中324000

摘要：本文首先探讨了课后阶梯性和有效性练习的意义、初中《历史与社会》课程课后阶梯性和有效性练习存在的问题。为此，文章对初中《历史与社会》课程课后阶梯性和有效性练习改进策略分析，包括：课后练习要讲究差异性与层次性相结合；课后练习要讲究理论与实践相结合；课后练习要讲究多样化与及时的反馈相结合。

关键词：阶梯性有效性练习历史与社会课程设计

课后练习是课堂的有效延伸，也是教师用来考察学生学习状况，以及学生对知识掌握程度的一种重要方式。同时，经过教师对学生课后练习完成情况的分析，还可以辅助教师重新调整授课思路，提高教学效率。但目前初中《历史与社会》课程的课后练习仍然存在很多问题，比如课后练习内容缺乏个性化、布置随意性大、重数量而轻质量、流于形式等问题比较突出。对初中《历史与社会》课后练习进行重新设计，对于逐步完善初中《历史与社会》课程课后练习的设计思路，提高初中《历史与社会》课堂教学效率有重要意义。

一、课后阶梯性和有效性练习的意义分析

在初中《历史与社会》课程中的阶梯性课后练习教学法，主要是指教师根据课堂教学的实际情况，在课后设计出具有不同针对性而且梯度明显的一系列练习题，把练习活动做为整门教学的重要组成部分，以培养学生的综合应用能力的一种教学方法[1]。初中《历史与社会》课程中的有效性练习则没有一个明确的概念，具体可以说明哪种练习一定算是有效，哪种练习一定算是无效。我们可以这样理解，有效性练习就是有完成教练习和达成练习目标的效率较高，效果较好，且学生通过练习取得了一定的进步，教师通过学生的练习把课堂可以进一步优化，这样的练习就是有效练习。显然，不管阶梯性练习和有效性练习有没有具体的概念，但其实施的理念对于传统课后练习都是一种十分有效的完善和促进。因此，我们说初中《历史与社会》课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的重要途径[2]。

二、课后阶梯性和有效性练习改进策略分析

1.课后练习要注意差异性与层次性相结合

不同的学生在地理、历史与政治素养，他们的逻辑思维能力和记忆能力差别很大，而且不同的学生在学习能力、兴趣倾向等方面有着各自的特点，如果教师不能尊重这些客观存在的差异，很可能就会出现，给一个水平比较低的学生安排非常难的课后练习，或者给一个水平比较高的学生布置了非常简单的课后练习，那么教师根本就无法通过课后练习达到了解学生的目的。因此，教师需要有效地把握学生的学习进展，选择不同形式、不同难度的课后练习，有针对性地安排教学思路。课后练习的布置原则一般是：针对较差的群体，要讲究促进他们基础知识的掌握，尽快提高他们的成绩。成绩优秀的群体，应该着眼于如何继续“拔高”，让学生继续发展；居于中间的群体，要注意挖潜能，上台阶。而且，对于每个层次的学生在设计课后练习的时候又要突出“逐步递进”的原则，让学生每次所做的练习都可以以上一次的做为基础更上一层楼。当然，这种逐步递进要建立在学生能够达到教师布置练习目的的前提下进一步深入，这样对于提高练习的有效性才有实质性的意义。

2.课后练习要讲究理论与实践相结合

比如学习九年级的“环境问题”时，教师可以在课后布置一道社会调查题，让学生对学校周边的环境进行调查。调查可以分成以下几个层次：（1）调查环境问题的表现；（2）调查环境问题产生的原因；（3）针对某一种环境问题的产生机理和危害后果进行分析和预测。最后，将调查中所发现的问题给村镇、社区或办事处提出意见及建议，包括保护水源、保护环境、有计划地开采资源等。最重要的是要使学生明白，保护环境应从我做起，不在墙壁上乱写乱画、不在校园中乱倒饭菜，让学生在亲身体验中明白保护环境的重要意义[3]。

3.课后练习要讲究多样化与及时的反馈相结合

课后练习在很多学校的《历史与社会》课程中，都是比较单一的，大部分都停留在让学生写作业上，很多教师就把教材后面的课后练习做为固定的模板，每节课后就让学生去做这些练习。结果一个学期下来，学生就积累了一个作业本的练习，这就是练习的结果了，而且千篇一律。显然，这种模式下课后练习的价值并没有得到有效的发掘。其实，课后练习有着非常丰富的内涵，包括书面的、影像的、声音的、实物模型的等等，都可以做为课后练习的结果，只要这种结果有效结合了课堂内容，并且能够对课堂内容进行有效的反应都可以。因此，教师需要结合课堂内容，布置形式更加多样的课后练习，而且这种练习要有及时的讲解和反馈，这样才能使课后练习的价值被更加有效地发掘。

总之，关于课后阶梯性和有效性练习设计的意义已经得到许多专家学者的认可，但究竟如何更好地把课后阶梯性和有效性练习设计运用得更好，仍然需要进一步的探讨。尤其是对初中《历史与社会》这样一门综合性很强的课程，更需要进一步的强化对课后阶梯性和有效性练习设计的分析，最终为构建高效的初中《历史与社会》课程打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵蕊芬“阶梯性练习”教学法刍议[J].山西煤炭管理干部学院学报，2003，（2）。

[2]牛成江谈小学数学有效性练习的训练[J].教育教学论坛，2011，（13）。

[3]陈武军新课程初中“历史与社会”教学探索[J].现代阅读，2011，（11）。